江西教育科研 !""! 年第 ! 期 当前!教育科学研究的工作模式多为课题主持 人负责制!因此!课题主持人的管理行为直接影响 到教科研课题的成败" 课题主持人是课题的组织与管理者!是课题责 权的最直接承担者" 有成效的课题研究来自于课题 主持人富有成效的管理行为" 优秀的教科研课题主 持人在开展课题研究中应具有良好的计划# 组织# 领导#控制与协调能力" 一!计划 计划是对如何进行某一项教科研课题研究的 整体安排" 科学#周密的计划行为可以减少课题进 行过程中的不确定因素所导致的负面影响!使课题 主持人能够科学地预见到课题研究的结果" 教育科学研究是一项高度复杂的探索性工程! 需要很强的计划性#严密的科学性" 古语云$%凡事 预则立!不预则废" &优秀的教科研课题主持人善于 综合考虑立项课题的目标#宗旨!根据课题组成员 构成情况#经费的拨付情况等因素!对完成课题的 战略#措施#程序等作出科学的规划和决策!对达成 课题研究目标的时间表和预算作出科学的安排!从 而科学地确定教科研课题研究的努力方向!避免或 减少各种不确定因素所带来的负面影响!有效地集 中人力#财力!按时保质完成课题研究" 计划实际上也是一个协调过程!它给课题组成 员指明了课题研究的方向" 当所有的课题组成员都 能透彻地了解课题的研究目标及为此必须作出什 么贡献时!他们就能在课题组长的组织下!按照预 定的目标和路径!同心协力!互相合作!组成一个有 效的研究团队" 按范畴来分!计划可以分为战略性计划和操作 性计划’按时间序列分!计划行为包括课题的中长 期计划#年度计划#季度计划#月计划等’按课题的 明确性划分!又可分为指导性计划和具体计划" 通常! 优秀的教科研课题主持人在课题取得立 项后!经过一段时间的研讨#酝酿以及开题论证!都 订立了较为具体而富有操作性的研究行动计划!该 计划使得课题主持人及其合作伙伴能够按照既定的 目标和行动计划达成预定目标" 这也是课题取得成 功的关键所在" 当然!由于教育活动的复杂性!尽管课题主持人 在开展课题研究之初制定了比较完备的行动计划! 但是各种不确定因素的存在!比如!一些不可抗力的 因素"如%非典&#洪灾#往往会导致行动受到阻滞甚至 偏离目标" 优秀的教科研课题主持人往往能够因势 利导!及时调整计划和校准目标!使得课题研究在课 题组成员的有效控制下进行" 二!组织 组织是根据教科研课题目标!合理选择课题组 成员!建立课题内部管理制度!并根据各个成员的 特长确定任务和分工! 最终达成课题目标的活动" 随着我国基础教育研究与实践的发展!教科研课题 单靠%单枪匹马&往往不能够顺利实施!通常需要多 人甚至数十人#数百人的参与才能顺利进行" 这就 需要课题主持人对课题组成员进行有效的组织" 优秀的课题主持人不仅自己在教科研领域卓 有成就!而且善于根据研究性质与方式来决定组织 形式!而不是把任何工作都纳入一个固定的模式之 中" 这种宏观上的指导和控制!不是具体研究工作 上的干预和指手划脚!而是协调参与研究的各方或 各人能和谐地进行运转" 通过严格的内控制度和明 确的责权利划分! 充分调动课题组成员的积极性! 使之积极参与到课题研究之中" 成功的课题主持人 的有效组织行为表现在$ !!用人所长!科学分工"优秀的课题主持人麾下 往往集结了优势互补的优秀人才!这些人才各具特 长!而且善于把不同素养#不同知识#技术#能力水 平的教师和专家等组织起来!取长补短!使之成为 一个优势互补#群体攻关的研究团队" 课题组成员 均从各自的角度提出问题!考量课题研究的实施方 案!思想相互碰撞!不断进发科研%火花&!从而发挥 出群体的整体效应!提高整体的研究能力!实现更 大的创新功能!最终取得在理论和实践上%双赢&的 优秀教科研成果" 不仅如此!优秀的课题主持人还善于用人所长! 分工明确!将课题研究计划落实到课题组成员!定期 总结#讨论!这样就避免了研究过程可能出现的推诿 教育科学研究课题主持人管理行为研究 !周春红 理论探讨 18 江西教育科研 !""! 年第 ! 期 或!搭便车"现象#从而做到!研"究#"必有!"作$为"# !为"必有!得%成就$"$ 每一个课题组成员都是课题研 究的积极参与者#也是课题成果的分享者$ !"订立规范有效的内部管理制度! 优秀的课题 主持人善于通过制定科学%合理的内部管理制度来 提高课题研究的效率$ 内部管理制度一般包括课题 主持人及课题组成员的职责%权利与义务&课题经 费管理与使用办法&课题档案的管理等等$ 在制度 的规范下#课题组的每一个成员都有明确的任务和 要求#具体的利益%权利#规范的行为规则#个人的 知识%专业%能力%技术的专长得到充分尊重与发 挥$ 科学合理的内部管理制度不仅可以有效地约束 课题组成员的管理与研究行为#避免课题研究中各 种人为不确定因素的过度干扰#而且最大程度地保 障课题组成员的权益#形成有效的激励机制#从而 大大提高课题研究的效率$ #!通过自身的学术水平和良好的行为特征树立 权威! 优秀的课题主持人一般都具有较高的学术造 诣#其学术成就和良好的行为特征为其自然影响力 奠定了基础$ 所谓自然影响力是指非权力影响力$ 正是课题主持人的这种非权力影响力能被他人所 了解和信任#容易赢得他人的尊敬和服从$ 课题组 虽说是!以理服人"%!情大不过理"的地方#但是#它 终归是一种社会群体#并不是人情真空的场所$ 况 且作为一种非正式群体#把课题组成员组织起来并 不是靠行政命令#而是共同的事业追求#另外#学术 上的研讨也不能没有情感做支持$ 谦逊%大度%善于 与人合作是成功课题主持人的共同特征$ 他们能够 容纳不同观点#并有良好的合作精神$ 这种自谦%宽 容的精神使他带领的学术团队能处于宽松%和谐的 最佳状态$ 三!指挥 指挥是对课题组成员施加影响#以推动其实现 课题研究目标的过程$ 课题研究目标是计划的基 础#目标能为课题组指明具体的研究方向$ 但是#仅 仅能够说明目标或者被动地接受课题研究目标#并 不能保证课题组成员能够按照预定的研究方案来 参与研究并完成预定任务$ 优秀的课题主持人能够紧紧抓住课题研究的 目标和核心问题#认真听取课题组%专家组%科研管 理部门的意见#并善于总结%归纳%提炼升华#把责 任和权利与课题组成员紧紧地联系起来#从而组成 一个高效的课题组#实现有效的指挥$ 通常成功课题主持人的有效指挥有以下几个 特征’ &#传达信息准确$ 课题主持人能够明白清楚地 将自己的意见和想法表达出来#并使得课题组成员 准确理解和认同$ ’(时效性强$对于课题研究过程中出现的未曾预 知的问题# 或者新的启示# 能够及时进行处理和沟 通$ 最好的信息#如果过时了#也将是毫无用处的$ )#调适性强$成功课题主持人不仅不固守程式# 而且能够根据时间和条件的变化及时调整其指挥 的方式$ 然而#由于课题组不是依靠行政命令组成的群 体# 而是志趣相同或相近的人员组成的非正式群 体#因此#优秀的课题主持人应始终把自己置于课 题组之中#而不是课题组之上$ 其明显特点是实行 民主作风#学术上不搞一言堂$ 在课题组内#每个课 题组成员都具有主体地位#充分体现了成员的参与 意识#提倡合作研究%学术自由的科学精神$ 课题主 持人的每一个设想%决策都要经过课题组成员的充 分讨论#集思广益$ 四!控制与协调 控制与协调指的是衡量和纠正课题组其他成员 的活动#合理调配资源#以保证课题研究符合计划要 求的行为$ 尽管计划可以制定出来#组织结构可以调 整得非常有效# 课题组成员的积极性也可以调动起 来#但是#这仍然不能使所有的课题研究计划都按预 定路线执行#不能保证课题目标一定能够达到#这就 需要课题主持人成功的控制和有效协调$ 成功的控制和有效协调包括两方面的内容’ 一是对课题组成员之间人际关系的协调$ 教育 科研是一项系统工程#其研究往往会涉及到理论%决 策%试验%推广等多个方面#参与研究的人员既有专 职的科研工作者#又有教育行政领导#更多的是教育 教学第一线的校长%教师$ 虽然大家的目的基本上是 一致的#但是#由于所处的地位不同#利益关系不同# 知识结构和思想方法不同# 各类人员之间和各类人 员内部仍然存在很多差距和很多不和谐之处# 要真 正调动起各方面的积极性#就需要有效的协调$ 这种 协调应该是使每个方面% 每个人的创造性都得到充 分发挥#同时产生 &*&+’ 的系统效益$ 其次#是对财%物的控制$ 优秀的课题主持人不 仅善于与各种人打交道#并通过各种途径灵活地进 行协调#而且具有较强的理财能力$ 由于教科研的 性质决定研究经费比较有限# 如何利用有限的资 源#取得有效的教科研成果#是一门学问$ 优秀的课 题主持人能够根据课题研究的需要#合理安排各项 支出#使得物尽其财$ 作者单位"北京市教育科学研究院 责任编辑"程方生 理论探讨 19