摘要：在小学语文课的教学中为学生塑造童趣课堂，不仅利于调动学生的语文学习热情，而且符合小学生对课堂的心理需求，基于此，本文中我将以小学语文中的拼音课教学为例，从童话故事法、游戏教学法及生活记忆法三个部分简述趣味教学法下小学语文拼音课的开展策略。

关键词：小学语文；趣味教学；拼音教学

拼音是学生语文学习中不可或缺的一项工具，同时其也是学生步入小学学习以后最早接触的语文知识。因此，在小学语文拼音课的教学中，我们就应该以合理的方法，通过趣味的教学模式，巧妙地唤起学生的拼音学习兴趣，继而让学生更科学的认识拼音、理解拼音、运用拼音。那么在组织小学语文的拼音教学活动时，我们应该如何运用趣味教学法呢？

一、童话故事法

学好拼音是后续提升学生语文水平与语文素养的基础【1】，在小学语文拼音课的教学过程中，故事不仅能激发小学生的学习兴趣，集中小学生的课堂注意，而且其能够将较抽象的拼音知识以更直观的形式展示给小学生，继而帮助小学生更深刻的记忆课堂中所学的拼音内容。同时，小学阶段，尤其是小学低年级段的学生，对故事有着一种天然的亲近感，对于他们来说背诵属于任务、故事属于玩耍，因而这种故事的方法也能改变小学生视学习为任务的情况，进而为小学生今后的学习兴趣培养奠定基础。

以声调部分知识的教学为例，在实际教学中为了让学生理解拼音中的四个声调，我们就可以通过将“四声”内容以故事的形式展现给学生的方法，深化学生对声调的认识。如在教学中我们就可以为学生讲一个这样的故事：小兔子开了一家冰淇淋店，这一天小兔子开着车去城里进货，刚开始一路都是平坦的大道，小兔子边开车边“āāā”的唱着歌，开着开着小兔子就经过了一个上坡，上坡可真难啊，小兔子一边用力的踩着油门一门“ááá”的喊着，终于爬上了坡，满以为马上就要到了，可是小兔子却遇上了修路，地面凹凸不平，无奈的小兔子一边颠簸的开着车一边发出了“ǎǎǎ”的声音，过了这段路，小兔子就看到了进城的大门，开心的小兔子忍不住大叫了起来：“à，太好了，我终于到达目的地啦！”在这样的教学方式中，我们将四个声调改编成了趣味的故事，在实际教学中，这种教学方式不仅深受学生欢迎，利于唤起学生的课堂参与热情，而且能够切实让学生在故事倾听中得到知识的学习。

二、游戏教学法

拼音教学是小学语文教学的基础【2】，在小学语文的实际教学中，我们面临的学生年龄较小，其在学习过程中难免会出现如注意力不集中等种种课堂问题，科学研究证明学生的注意力时间具有一定的限度，但是在实际生活中我却发现学生能够长时间聚精会神的玩游戏，那么为什么会出现这种情况呢？我认为其主要原因就是学生的兴趣，因此，在组织小学语文拼音课的教学活动时，我们就可以通过游戏教学的方法，让学生像喜欢游戏一样喜欢拼音学习，继而提升拼音课的实际教学质量。

如在拼音的拼读练习课中，我们就可以采用摘果子游戏，将一些写有如“taozi、xiangjiao”等名称的小卡片贴在黑板上，然后分发给学生一些实物卡片，让学生根据实物卡片摘黑板上的“果子”，看看哪一个同学摘的“果子”最多、最正确，以此让学生在这种竞争游戏中切实得到拼音知识的练习与提高，同时，在此种模式下，这种集体摘“果子”的方式也利于塑造高效的课堂学习氛围，继而带动班级内学生的学习热情；另外，在此课的教学中，我们还可以采用“摆一摆”游戏的方法，让学生借助拼音卡片道具，摆出教师所说的拼音音节，如当教师说“wo，我们的我”时，学生就应该在卡片道具中找到声母“w”和韵母“o”，然后以正确的方法将其摆在一起。

三、生活记忆法

小学阶段的学生记忆力正处于发展过程中，因而其在实际学习中常常会出现一边背、一边忘的情况，以小学语文中的拼音教学为例，为提高学生在拼音学习中的记忆力，作为教师的我们就可以通过思维训练的方法，利用贴合学生生活的情境塑造方式，让学生在趣味情境中记忆拼音知识。

如在“p和q”的教学中，为了避免学生记忆混淆问题的出现，我们就可以通过这种生活情景塑造的方法帮助学生记忆这两个拼音符号。在实际教学中，我们可以采用“画一画”的方法，先让学生根据“p和q”的发音，结合自己的生活寻找相关词汇，如有的学生就会找到“外婆、奇怪”这两个词汇，然后我们就可以通过让学生画一画的方法，引导学生根据词汇在“p和q”上进行作画，并结合绘画结果设置对话情境。在这样的教学方式中，我们利用了学生的日常生活，通过学生的自主识记打开了学生在拼音学习方面的思维之门，其在教学中不仅有助于提升学生的语文思维素养，帮助学生找到更适合自己的记忆方法，而且能够让学生的知识与生活结合起来，增加学生在生活中体悟语文的能力。