中等职业学校计算机教学策略研究
　　作者：黄妹
　　摘要:信息技术的不断发展，计算机技术在我国各行各业中得到广泛应用，在中职院校的计算机教学中，需要结合行业自身特征，进行教学方式的革新，做好中职学校计算机教学工作，为社会培养更多具有创造性的人才，本文针对中职学校计算机教学的现状，进行教学优化。
　　关键字：中职学校；计算机教学；现状；策略
　　1.引言：
　　当前社会是一个科技信息化的社会，所以现今对计算机专业人才的要求也越发严苛，因此不断提高中职学校学生的信息素养才能满足社会持续发展变化所需要的人才需求。中职学校有这样的责任与义务去大力培养在校学生的信息专业素养，这是我国中职教育阶段的一项重要内容。随着计算机在各行业的普及应用，中职学校现有的计算机教学已经不能适应社会的发展需求，要提升中职学校计算机教学效率，必然要创新教学模式，采用科学有效的改革措施，为社会培养更多的高素质信息专业方面人才。
　　2.中职学校计算机教学中存在的不足
　　2.1教学理念方面的困境
　　传统的中职计算机教育中更多关注的是学校学生理论知识的培养，对中职学生实际的操作能力有所忽视，这种情况就给中职学校计算机的教学工作带来了极大的困扰。所以需及时更新我国中职计算机教育的教学理念，改变现有计算机教学中“重理论轻实践”的错误教学风气和其他一系列不良作风。如，中职院校计算机教师上课更多的是采用“填鸭式”的教学方式增加课程进度，对学生的后期学习效果没有给予更多的关注。还有就是很多中职院校计算机教师将理论知识讲解作为主要的教学内容，对学生实践应用能力的培养关注度较低。在教学过程中还是落后的以考试成绩作为评判学生掌握计算机专业知识和操作能力的标准，没有充分考虑到学生的实际应用能力，忽视了中职学生实际专业能力在整个计算机教学中的重要意义。
　　2.2学生素质方面的困境
　　伴随着中职计算机专业生源逐渐的减少，中职学校自身的发展空间也受到了严重的限制，所以，很多中职学校为了获取更多的资金技术支持，在教育系统内部之间发生了生源争夺战，并演变得越来越激烈。这种状况下势必会造成中职学校的生存空间逐步缩小，生源质量变弱，以致造成中职生在社会就业中的表现力变得薄弱。同时就中职学校学生自身情况来看，由于他们自身没有端正、正确学习态度以及良好的学习习惯，对计算机理论知识的学习兴趣不是很高，这给中职计算机教学的完善带来了巨大的阻碍。
　　2.3计算机教学模式的困境
　　中职学校计算机专业教学模式依旧传统、单一，很多教师关注的只是自身教学任务有没有完成，考证通过率怎样，却很少注重学生自己在整个教学过程中的反应与回馈，更是缺乏对学生后续应用能力的关注与培养，单单一味的去灌输理论知识，缺乏与学生之间的互动，影响了计算机教学的学习氛围，降低了学生们对计算机的学习兴趣，也影响了学生信息素养的提升。同时，在教学方式上，大都中职学校的教师在教学过程中教学方式过于单调，只是凭借多媒体软件进行整个课堂课程内容的灌输和讲述，缺乏创新思维，不利于发展学生的自主学习意识和创新意识。
　　3.中职学校计算机教学的有效对策
　　3.1树立正确的教学理念
　　针对目前影响中职计算机教育的理念问题，必须做好办学、教学两个层面的理念更新工作，完善教学理念和思维观念，真正做到教学理念有的放矢，才能有效的解决计算机教学中存在的问题，使施行的改革工作得到有效的落实。我们需要做好以下三个方面的工作，首先是需要中职计算机教师将教学理念放在学生兴趣激发上面。“兴趣是最好的老师”，只有中职学生自身的兴趣被真正调动和激发起来，才能带动学生本身的自觉性和主动性的提升。其次就是教学理念和教学内容的制定要始终坚持以学生为中心。将学生的需求变为教学思路的重要部分，确定了真正学生情况，更好的发挥教师自身能力投入到对学生的计算机教育中去，赢得中职学生的认可。最后就是中职计算机办学理念要始终将培养学生自主学习和创新作为基本理念，调动学生的主观能动性，让学生拥有学习的动力，进一步提升学习效果。
　　3.2进行计算机教学方式的革新
　　教学方式的优劣会直接影响学生对计算机的学习兴趣，教师需要结合学生自身的特征和需求，采用更灵活的教学方式提升他们的学习兴趣。教师们要改变传统的填鸭式的讲授方式，进行教学内容的科学合理安排，以“项目驱动法”引领教学，在老师的指导下，将项目交给学生，从信息的收集、方案的设计到项目实施及最终评价，都由学生负责。老师会把整个学习过程分解，设计出各个任务项目教学方案，将教学内容转化成为与学生息息相关的场景，激发学生求知欲望、提升学生计算机学习兴趣。在整个教学过程，教师也需要结合课堂教学的实际情况，进行教学方式的有效选择，学生产生积极性和学习兴趣，进而提升计算机课堂的活力。此外，伴随着科学技术的进步和发展，中职学校的教师要能够利用幻灯片、录像以及投影仪等先进多元化的多媒体技术，甚至可以开发微课，应用网络资源，进行计算机教学的辅助，提升教学质量，提高中职学生对计算机知识的认知能力。
　　中职学校的教师更要不断提升自身授课技能，更新教学模式，通过采用更多有效的教学手段，如，计算机教师能够在课前制作一个半成品的网页，然后学生完善其剩下的部分，让学生去积极地发挥自身主观能动性，在自主学习的过程中不断探索，进而获取知识，提升计算机应用能力，提升总体的学习水平和质量。
　　3.3计算机教学评价的变革
　　由于中职生自身文化基础较为薄弱，在学习态度和学习方式上都处于一个弱势，只有在教学评价上做到客观、公正才能帮助学生成长。在教学评价中尽量做到多元、客观、个性。不要以一张试卷评定成绩，只重视对理论知识的考核，而忽视了计算机教学的实践性和应用性。因此，在新时期的计算机专业教学和考核过程中，要充分重视知识技能的实践性，改变考核方式。比如，对于学生成绩的评定，除了期末考试成绩外，还要将学生的平时成绩，课堂知识拓展活动和学习态度也作为考核的标准之一，同时结合上机成绩，对学生的实践水平进行准确考核。
　　3.4以教学主体地位的改变促进计算机教学的有效实施
　　过去的中职学校计算机教学过程中，大多中职教师在学生面前都是处于一个高高在上的地位，在学生的教学主体地位没有明确的环境下，势必会直接影响到中职学校计算机教学的效果和方案的有效实施，更不利于中职学生计算机素质的整体提升。因此，提升中职学校计算机教学的质量和效果，就必须提升学生在整个计算机教学过程中的主体地位，营造一个和谐的师生关系，想要做好这一点就需要计算机教师能够彻底的放下“师道尊严”的认识，用和学生平等的身份开展更多的计算机教学活动进行互动。中职计算机教师在整个教学过程中不仅仅是学生学习的指导者，更是学生学习的平等参与者，教师要在具体的教学实践中多与学生进行有效沟通，了解每位学生的特征，采用层次化的教学方式，有效的发挥教师的主导作用，推动学生学习主体性的发挥，进而带动中职计算机教学的有效实施。
　　小结：
　　中职学校计算机教学工作的有效开展，对带动中职学生计算机专业素质的整体提升发挥着重要作用。现阶段中职计算机教学在教学理念、学生素质以及教学模式上还存在较多的不足，所以结合这些问题提出并实施一些科学实效的解决策略是十分重要的，这也是提升中职学校计算机教学水平的必然选择。