四川省北川羌族自治县西苑中学：胡世洪（邮编622700）

在现代教学中，计算机逐渐走进了各科课堂。而网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、等功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时的反馈，及时评价。在传统的单机机房环境下教学时，教师首先进行理论教学，然后再上机熟悉操作环境，最后是应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少，必然导致学习效率降低，实习课容易成为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学不会。真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。结合多年教学实际，我就自己的体会谈谈在网络电子教室教学中的一些问题：

一、开辟网络电子教室，提高课堂效益

网络教室是时代化的需求和发展趋势。现代教育需要高速度进行教学运转，网络教室就应运而生。同时网络教室的有点也凸显出来：

1、分解知识点，优化课堂结构。教师在备课过程中根据教材的难易、可操作性、应用性等将教学内容按课时分解，重新设计每一节课的结构和层次。对操作、应用性较强的知识点，设计有特色和趣味的任务驱动，设计由浅入深的学生操作、探索的练习题，设计学生协作讨论的内容及最佳时机。在一节课中既有理论教学又有上机实习，留给学生大量的自主学习的空间。

2、任务驱动，目标教学。根据认知规律，有意增强学习效果。在教学的导入阶段，将要达到的目标变为最终效果，分层次地展示给学生，使每一个知识点在学习过程中都有一个明确的任务。

3、培养助手，增加对学习过程的指导。在学生中发现学习积极、有特长的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成学习骨干。家庭中有计算机的，将下一周学习中任务驱动内容拷贝回去，用双休日提前学习，没有计算机的同学则由教师提前辅导，使他们先一步掌握学习内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他同学的助手。同时鼓励其他同学争做助手，加入积极份子行列。这样就激发了学生的学习积极性。

二、利用网络电子教室教学，发挥教师的积极作用

在网络电子教室的教学中，教师的作用和地位是整个教学过程的设计者，学生学习的指导、帮助者学习过程的研究者和学习伙伴。因此，教与学的关系不再是主宰与服从的关系，要更多的考虑的是学生的发展余地，学生的学习心理，将课堂的中心定位在每一位学生。教师要设计每节课的驱动任务和实习内容，营造学习情境，提供学习资料支持学生的学习。使学习过程多样化，学习自主化、个性化，更好地培养学生的创造性。这样，在实施教学计划时，教师的职能不再是机械地教，而是围绕学习主体，创造条件，启迪智慧、开发智力和训练技能，指导学生去学习，帮学生去“悟”，这样学生就真正成为学习的主人。教学中运用多媒体的目的是为了提高课堂教学的效率，在此前提下，适当注意课件界面的美观与结构的新颖，使之与教学内容相映成趣，相得益彰，这是完全有必要的。但有的教师为了追求课件界面的美观或结构的新颖，添加很多不必要的修饰。有的教师制作的课件，几乎在每一张幻灯片的边缘都镶嵌了许多花花绿绿的图画或从网上下载来的动画，它对理解课堂内容无任何帮助，但很吸引学生，分散了注意力，是一种典型的干扰。这些课件冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

三、利用网络电子教室，发挥学生学习主动性

在信息技术的教与学的过程中，教学成功的关键是在理念上要走出传统的模式，设计教学过程要适合学生的心理特点和学习特点，培养学生学习的“自主性”，而不是“随意性”。教学过程不仅是传授知识、培养技能，更重要的是培养信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取信息、传输信息和应用信息的能力。

1、分组学习，团结协作。这一过程是学生掌握基本知识、基本技能阶段。将学生按不同层次分为若干学习小组，每个小组中都有学习积极分子作为学习辅导员。在学生对照任务按照操作时，让这些小组辅导员发挥作用，协作学习，帮助动作慢、理解能力弱的同学，对羞于问老师的学生来说，对来自同学的帮助比老师的讲解要感到自然。这样，使每一位同学都能掌握学习内容，都会有获得学习成功的体验。

2、提出问题，及时反馈。在完成学习的过程中，学生会发现一些不易理解或操作困难的问题，如：在WORD制表中移动表格；在EXCEL中输入函数时的格式、相对引用和绝对引用的概念等等。老师可将学生的这些反馈集中起来答疑解惑，巩固学习成果。

3、结合“帮助”，分组讨论各种不同的方法。在取得基本成功后，提出新的问题，有无其他方法？如：用WORD编辑文档，提出除用菜单编辑外，怎样用工具按钮？怎样用快捷菜单？让学生用程序中的“帮助”探索操作的多样化，最后再集中讨论，取长补短。既提高了学习能力，又训练了学习方法。

四、利用信息技术教学，激发学生学习兴趣

传统教学中，教师将自己知道的知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板，传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生失去了学习的兴趣。而多媒体教学这种新形式的出现，让学生对课堂又有了兴趣，使课堂效率得到大大提升。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣。运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。例如在教一年级学生学习拼音时，我利用多媒体技术，制作了精美的课件，把一个个死的字母制作得富有生命与活力，极具动态美，而且还配有声音和动作，这样就可以将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中。

总之,由于多媒体传递信息途径多，课堂上传递的信息量大大地增加了。但“过犹不及”，一味追求课堂教学容量，必定导致对课堂教学质量的忽视。有的老师在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。其结果必定会导致所上的课主次不明，学生在感受一阵热闹后，茫无头绪，不知该掌握些什么，不经意中浪费了时间，降低了效率。