新课改下小学班级管理研究
　　作者：陈玲
　　摘要：
　　随着对教育的重视程度不断加深，新课改下对于小学班级的管理也出现了一些问题，如何促进新课改下对于学生素质的提高和开发，实现班级管理的有序进行是本文的主要讨论内容。
　　关键字：新课改、小学、管理、班级、完善
　　引言：
　　基础教育在发展过程中面临很多困难，有人曾作了这样的形容：“基础教育的很多困难要学会带着镣铐跳舞”，而在发展中目前面临着诸多困难，尤其是面临社会评价体系的制约。如何解决既要实现办学效益的最大化，又要实现学生的全面发展。这些年，新课改已经成为了一个全民关注的热点，同时，也是每一个学校和教师都无法回避的话题。无论教育的模式和体制如何变化和改革，最终还是应该回归到‘以人为本’上来，重点加强对学生和教师的培养。
　　1小学班级管理的特点
　　素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。每个学生都是一个完整的主体，班级其实就是学生个体的主体集合体。健康的班级生态需要“个体的主体性过渡到共主体的主体间性”，“把主体性置于主体与主体的关系中，主体之间不是占有和被占有的关系，而是主体间平等共生关系”。师生之间的横向交流有利于营造班级和谐的学习氛围，有利于集体活动的顺利开展，也有利于学生通过互助合作的学习方式来获得共同的进步，而这些都能够对班级管理产生积极的促进作用。班级管理者需要为师生之间的主体间际交流提供一个广阔的平台，以民主和平等的对话理念对学生进行思想教育，使学生在集体中感受幸福所在，认识自己的责任所在，体会同学友情的本质所在。只有如此，才能激发学生自觉的能动性和自我约束力，从而使复杂的班级管理走向主动的自我管理。班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括学生参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任按照教育目标和学校教育计划的要求，对班级进行组织、指导、协调、控制，建立和发展班集体，以全面实现班级管理的目标。
　　2新课改下小学班级管理的重点
　　2.1针对性
　　和谐的师生关系是班级管理工作顺利进行的首要前提，那种视教条式的规章制度为班级管理的“金科玉律”则是一种极大的误导，也是对学校管理条例的误解。学校制定班级管理制度是建立在整个学校的宏观层面上的，是一种管理方向上的指导，而不是具体的班级管理操作程序。学校的班级管理工作需要视各个年级而定，视各个班级而定，还要视个别学生群体和学生个人而定，而具体管理程序的展开是以良好的师生关系为首要条件的。没有和谐的师生关系就不能进行对话交流，没有顺畅的全面沟通自然也就无法推进班级管理工作的持续进行。建立实践承认的师生关系，就是要摒除师生之间的角色障碍，使师生彼此能够获得心理层面上的接纳与认可，实质上是教育活动回归“以人为原点”的鲜明体现，是班级管理走向人本化的发展特征。
　　2.2强化教师队伍
　　培养一支结构合理、师德高尚、业务精湛、敬业爱岗的师资队伍，形成自己的教学特色。学校只有培养出了优秀的教师，才能培养出优秀的学生，从而形成通过学生教育促进教师成长，教师教学引导学生成长的良性互动关系。在这一过程中，学校立足长远发展，坚持‘人’‘才’并举的教育理念，更加注重教师和学生综合素质，这才是对新课改的一种有效探索和实践。
　　2.3加强小学生品行品德教育
　　通过大量探讨和研究，发现小学生的行为会有很多反复，有时表面看着品行是好的，但转眼可能就变了，因此，要让孩子的品行品德表里如一。再次，要注重孩子心理和生理的培养，解决心理脆弱，身体素质差等问题，以及注重培养孩子的情商，关爱教育、感恩教育、人与人之间关系处理的教育等。希望通过我们的努力，让孩子们健康成长成才，拥有一个幸福的童年。
　　2.4小组合作学习
　　新课改理念的不断深化，一种学习模式应运而生，小组合作学习，这种学习模式与传统模式不同，是在以“导学案”为代表的“先学后教”的教学模式下产生。并且对于学习模式中产生的问题要在新课改的背景下进行分析和完善，通过全局的把控和整体的思考来综合处理，实现学习过程中各个环节的优化，完善小组合作学习效果，推动班级管理的健康发展，小组合作学习是以生为本、以学为中心的吻合生本理念的一种学模。以小组文化建设为基础的学生自主管理体系、自主教育体系是小组合作制的核心。这种学模被实践证明是十分有效的。但在具体操作时，必须研究并处理好十大关系，方能使其朝良性方向发展，切实提高课堂教学效益，发挥其育人功能。
　　2.5课堂评价
　　课堂评价意在通过分数的定量评价，激励学生的学习动机。教师对学生的定性评价要跟进，只有用真挚的、实事求是的语言才能把分数背后的价值内涵点出来，分数不再只是分数，而是一种具有内涵的价值引领，分数会起到激励学习动机、引导正确价值取向的作用。因此，课内定性评价要与定量评价结伴而行，相辅相成，才能相得益彰。另外对于班级管理工作而言，为了打破以往班级管理中的散、懒、放的陋习，践行“让自己的教育走出去，把他人的先进管理经验引进来，实现真正意义上的教学资源共享、优化管理联网”的办学理念。在鼓励教育教学中大胆创新、努力开拓，并把“启动班级工作星级评比管理”及“掀起全校性的师生大阅读”作为课改教学的一种新常态。从而不断的推动班级管理工作的进步。
　　结语：
　　综上所述，在小学班级管理中，我们需要综合班级管理的特点和重点，强化各方面因素的影响，在新课改的大政策下不断的完善小学班级管理工作，提高教学质量，为社会发展培育优秀人才。