河北省南皮县寨子镇黑龙村小学     刘迎春

《数学课程标准》提出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式”。 学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成,纵观现行小学数学教材,许多知识的学习均含有丰富的实践活动因素,让学生自己行动起来,在实践活动中体会数学的价值,逐步感受到成功的快乐.培养学生动手实践能力是当前素质教育的一项重要任务和内容，让学生能学以致用。

一、创设情境,唤起参与实践的愿望

心理学家研究表明,恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在合乎实际的教学情境中,可以使学生积极进入问题情境中自觉地参与教学实践活动 。针对学生这一心理特点，教师就要因势利导，根据教学目的需要，联系生活实际，设计问题情境，激发他们探索和解决问题的兴趣，从而达到提高学生实践能力的目的。如在教学“圆柱的侧面积”的内容时，我先设计了一个问题：张大爷想做一个水桶，他的水桶底，可是不知道要用的大的侧面，同学们能不能帮帮张大爷？同学们冥思苦想，什么样的侧面才合适呢？我让学生拿出自己收集的实物，分小组借助直尺、线绳等工具来探究圆柱的侧面积等于底面周长乘以高。学生通过自己动手操作很快得出圆柱的侧面沿高剪开后得到一个长方形。然后稍微一点拨，同学们顿时在困惑中找到了灵感，纷纷举起小手，脸上露出了喜悦的笑容。于是我叫了一位成绩中等的同学回答，他流利响亮地回答道：“侧面剪开后变成了长方形”。有相当一部分同学也都赞同这个观点，我充分肯定了学生的判断，但不急于下结论。又进一步启发学生：“大家在把这个侧面和底面结合在一起，你有什么发现？这时，全班学生学习热情无比高涨，手举的高高的“我知道了，我知道了。”大家都迫不及待地想马上动手实践探究其中的规律。可见，教师通过创设一定的问题情境，学生的实践兴趣能够充分的激发出来，有效地提高了学生的实践能力和学习效果。

二、加强实际操作,增强实践意识.

动手操作,探索新知的实践活动,改变了耳听口说这样简单化的学习模式,是增强学生实践意识的重要环节,也是小学数学课堂教学中，结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且还可以促使学生在多想多动中理解知识，加深印象。在教学《轴对称图形》一课时，让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，是怎么组成的？用在什么地方？然后放手让学生自己制作一幅图画，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的掌握，而且也发挥了自己的想象力和创造力，同时也大大提高了动手操作能力。而学生也争先恐后的想上台介绍自己的作品。他们的热情让我感动，也让我深深地发现学生的想象空间是无限的，他们的创造力是我们所无法预见的。，让每一位学生既动手，又动口，还动脑，积极主动去探求数学规律，不但能让学生从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且还有效地提高了学生观察能力和动手实践能力。

三、精心设计练习，培养学生生活技能

课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。在设计练习时我大幅度减少机械性、重复性作业，给学生更多的课外实践活动实践，为学生运用数学知识、提高数学能力提供了广阔的空间，训练他们利用所学知识解决实际问题，努力提高学生实践能力。

（一）一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。如果每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？

（二）设计合理的课外作业。让他们调查家中前一个月的用水量，然后自制节水计划后，家中的月用水量，然后计算这个月比上个月节约用水百分之几？节约前一年的用水量一相当于节约后多长时间的用水量？

（三） 设计合理的课外实践作业。如：在教学了百分数以后，可布置学生统计家里的一个月的电话费、水费、煤气费、电费、生活费等，并计算出每一项开支占一个月总开支的百分数。这样既巩固了知识，又解决了生活实际问题，为家庭节约开支提供了依据。

通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并将知识运用于日常生活实践中，有效地提高了学生的生活技能。

四、精心组织实践活动,培养实践能力.

要培养学生的实践能力，除在课堂上创造实践的条件外，课外还应鼓励学生开展实践活动，使学生在课堂上学到数学知识学以致用，以达到把数学知识运用于日常生活的目的。如还是在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，我布置了一道这样的课后动手操作实践题：“请同学们利用教科书第121页的附页1，动手剪下圆柱侧面和底面，然后粘贴成一个圆柱体，并用尺子量一量相关长度，算出它的体积，明天数学课上同学们彼此展示一下自己动手做的圆柱体，比一比，赛一赛，看谁做的圆柱体比较美观，看哪个同学比较心灵手巧，又看哪些同学正确地计算出它的体积？”又如在教学人教版六年级数学下册 “比例尺”内容时，在学生熟练地掌握了通过比例尺计算两地的实际距离或图上距离的基础上，笔者布置了这样的课后实践操作题：“请同学们课后认真观察校园文化长廊上的中国地图，找到这幅地图的比例尺，并用直尺在地图上量出广州——香港的直线距离，再利用我们本节课所学的知识计算出广州——香港实际直线距离”。每节数学课笔者都通过有意识地给学生布置一些课后操作实践的作业，这样，学生既巩固了知识，又有效地培养了实践动手操作能力。

总之，培养学生的实践能力是适应新时代的需要，也是培养学生数学能力的一种重要手段。实践能力与学生的所学知识紧密结合，需要学生人人参与，让学生从实践中理解并获得数学知识，这样既可以减轻教师负担，也可以减轻学生的理解困难，体验数学知识，获得数学活动经验，了解数学在日常生活中的应用。教师要加强培养学生的动手操作能力，发展学生的思维，使学生成为学习的主人，成为全面发展的学生。 。