空中黔课是贵州省教育厅为应对新冠肺炎肆虐，落实教育部“停课不停学”政策而开设的“互联网+教育”课程。作为贵阳市中小学优质学校代表，1月30日，甲秀小学接到了空中黔课任务，这是挑战亦是机遇。学校必须在短时间内完成两项任务：一是为全省录制一年级5周7个学科75个课时的课程资源；二是组织全校学生收看网课，完成相关年级学习任务。“互联网+教育”新模式有别于传统的教育模式。传统的教育模式是以师为中心，学生不能择校亦无法择师。优质师资总是稀缺的，教练素质差，绝大多数学生只能输在起跑线上了。传统的教育模式总是在时间上、空间上、内容上整齐划一，铃声、班级、师生同堂、按照时间编排的流水线场景等。假使学生今天生病或状态不佳落了课，补课就麻烦了。“互联网+教育”则不然，它以名师视频作为主要载体，具有教育资源丰富，按需学习，动态学习，不以年龄划线，时间和距离不再是问题，教育在学校之外发生等特点。“空中黔课”提供了另外一种可能，传统标准化的教育将转向“互联网+教育”。大数据应用于教育的全过程，既包括对教育领域的数据进行挖掘、分析与处理，也包括在课堂教学、学校管理、家校合作等方面应用大数据技术；以实现人之培养的优化、教育教学之改善、学校管理之完善。将使教育摆脱工业化时代走向信息化时代。甲秀小学在汪伟校长的带领下，齐心协力，上下同心，探索出“一标两抓三点”的“互联网+教育”模式，加快了学校现代化的步伐，推动了学校传统教育向现代教育的华丽转身。“一标”即坚持“以生为本，全面发展”的育人目标，把“录课”和“用课”作为“两个抓手”，充分依靠政府、教师、家庭“三个支点”，畅通“空中黔课”渠道，做到“停课不停学，停课不停教”。“一标两抓三点”的“互联网+教育”模式形成了资源联动、人才齐聚、活力迸发的生动格局，积累了可复制和推广的经验，为未来教育变革提供了有益借鉴。

一、坚持“以生为本，全面发展”的目标

甲秀小学在汪伟校长的引领下，承担名校、名师的社会责任，团队协作，共同研修，以更好地服务甲秀小学全体师生及贵州省一年级师生。1月31日，甲秀小学成立了以汪伟校长为组长的“阳光校园空中黔课甲秀战疫”工作组，工作组本着“以生为本，全面发展”的目标，追求“走内涵发展之路，着力推行素质教育，关注学生品行培养、潜能开发、兴趣引导和个性张扬”。“以生为本，全面发展”的目标是我们的教育初心。我们为什么育人，育什么样的人，怎样育人？在这场没有硝烟的全民战“疫”中，甲秀团队每一节“录课”和每一次“用课”都紧扣时代脉搏，联系当前战“疫”现实，唤醒学生责任和担当意识，增强爱国主义教育。我们把健康生活、生命观念、科学素养、职业道德、献身精神、责任担当、国际理解、家国情怀、制度自信、文化自信、爱国主义等内容，结合学生身心年龄特征，融汇到线上教学中，涵盖语文、数学、英语、道德与法治、音乐、美术、健康教育、班会、体育、书法等学科，突出系统传授，专题突破，专项训练，适度提升拓展等。引导学生以适当的形式在在不同程度上投身到防控疫情的洪流中去，实现“从我做起、从现在做起”的底线目标。“适当的形式”即正确定位，做好自己作为一名小学生分内的事，现在努力参与“空中黔课”，认真学习；在家隔离，勤洗手，承担力所能及的家务活；参与学校组织的抗疫征文、手抄报、书画等比赛，以“笔”为矛与“疫情”作斗争等。

二、“两抓”为“一标”提供重要保障

战“疫”期间，甲秀小学“空中黔课”以“两抓”路径实现“全面育人目标”目标，一抓全省一年级的课程资源录制工作；二是抓好组织全校学生收看网课工作，为学校探索出传统教育向“互联网+教育”的范式转换和精准教研样板。1.录制网课，精准研修。为了给全省一年级师生呈现5周6个学科75个课时高水平、高质量的网课，甲秀小学校级领导统筹引领，中层干部和后勤人员协调服务，高标准、严要求地抽调组建了30余名骨干教师组成的授课团队，共同承担全省一年级网课录制。虽然绝大多数老师目前都不在一年级岗位上，但疫情就是责任，录课就是命令，他们爽快地接受了任务。迅速组成一年级“语文、数学、道德与法治、科学、音乐、美术”六个学科研修团队。为确保课程资源的准确性和适用性，市、区两级的教研员和甲秀授课教师组成了一对一或一对多的教学小组，从教学方案、授课内容等进行培训指导，严格把关，确保高质量、高标准的完成录课事宜。备课、磨课、试教，策划、试镜、剪片、审片，课程录制时教学流程要精心预设、教学课件要精雕细琢、教学语言要简洁规范、教学时间要精准高效。甲秀网络授课团队的汪伟校长变身“导演”，授课教师们变身“主播”和“编辑”，他们用自己的忙碌和汗水度过了一个终身难忘而又意义非凡的寒假。按照“分、备、研、改、试、录、修”七步曲甲秀六学科共同体展开了扎实有效的研修活动，充分发挥团队合作的力量。“分”即根据团队各教师教学风格，将适合她执教的上课内容分给该名教师。以语文团队为例，梁馨元老师是普通话省级测评员，粉笔字毛笔字钢笔字写得很棒，第一周的识字课教学和语文园地这两根难啃的骨头就交给了她。周羽老师阅读课循循善诱深入浅出，于是第1课《吃水不忘挖井人》非她莫属。宋修娟老师擅长吟诵课教学，就让她执教第8课《静夜思》。“备”即领了教学任务后老师们回家先备课。要结合学情，备目标、备教法、备学法，写教学详案，制作课件。面对全省17万6千平方公里的土地和50多万一年级师生，直播课不仅要保证知识点的序列化、科学化，而且要结合学生年龄特征，适当兼顾不同层次的学生，还要增加可读、有趣环节激发学生收看兴趣，提高教学效果。学情前所未有的复杂，可不能有半点闪失，老师们在家一坐就是一整天，忙得连吃饭喝水的时间都没有了，家务活全由家里人承担。“研”即通过微信、腾讯视频等软件把备课传在群里，大家互相提意见和建议。“改”就是要请市区教研员把关，字斟句酌。“试”就是按照定稿在家自己试讲，牛晓老师是二十多年教龄的音乐老教师了，承担过不少省市区级示范课，可这次她也一点不含糊，对照着脚本反复试镜，让家人拿手机充当专业摄像机。“录”这回就是正儿八经由贵州广电网络公司专业摄像师录课，老师们个个摇身变成了“主播”，一时半会儿适应不过来，不过还好，有校长、市区教研员在一旁加油鼓劲，老师们角色转换挺快。“修”是协助公司技术员剪片，哪段要加音乐，哪段要加视频，哪段镜头不行要剪掉重录。30分钟的一节课剪五六个小时是常有的事，老师们有时晚上十点钟才回到家。2.网课教学，范式转换。与“录课”同步，甲秀小学要完成60个教学班2846名学生停课不停学，观看“空中黔课”的教学任务。“黔课”与以往“师生同堂”传统教育模式不同，全体师生必须尽快改变长期形成的教学习惯和补习信息技术。学习将大数据应用于教育的全过程，包括在课堂教学、学校管理、家校合作等方面，以实现人之培养的优化、教育教学之改善、学校管理之完善。学校负责人、助教、技术人员等通过微信、钉钉、腾讯、瞩目等APP交流信息，提供远程技术支持、答疑解惑，对教师、家长、学生遇到的不会登录、不会截屏等问题进行耐心细致的指导和帮助。学校以班级为单位成立学习组，由班主任牵头，科任教师协助管理本班学生按课表听课，与学生互动交流，疏导引导指导学生的学习与生活。为保证良好学习效果，学校要求采取线上观课和线上互动相结合的教学方式。班主任建立“空中课堂交流群”，每天摸排学生收看网课情况，班级学科教师和学生同步收看授课年级的课，记录听课笔记。根据年级学科要求，“课前—发布预习任务”和“课后—作业复习、在线答疑”等，避免在线但不听课情况的发生。“空中黔课”各项功能及同步资源，为学生创造了大量的精品阅读机会。学生可以随时随地开展学习，“黔课”成为甲秀小学生自主对话的“良师”“益友”。“空中黔课”俨然是全省最大规格的大教研。甲秀小学积极组织各学科教师在线观课，不仅收看本年级课程，还收看本学科其他年级课程。观摩时，老师们思考“他（她）为什么这样上？如果是我，我会怎么上？”“黔课”成为教师教学的“参谋”“密友”。借助“黔课”，老师们开展线下教学+在线教学混合式学习模式的探究，老师们认为“黔课”是技术、资源、思维方式、方法论的集合体。未来学校可参照“可汗模式”突出“学习”过程，构建专属于甲秀小学课程资源库，打造各学科集知识点划分、教学同步于一体的精品课程，使学习更有趣和高效。学生可以运用资源库进行预习和复习，通过课前发现问题和课后答疑解惑，有效缓解因担心跟不上教师的节奏而造成的学习压力。学生还可以从资源库里选取具有针对性、实效性的信息资料，教学重点、难点自然迎刃而解。

三、“三点”为“一标”提供重要支撑

在“空中黔课”录课用课过程中，甲秀小学牢抓“三点”支撑，充分依靠政府、教师、家庭三个支点，畅通“空中黔课”渠道，做到“停课不停学，停课不停教”。首先，依靠政府保障上线学习率，确保学生按时在线学习。甲秀小学提前了解学生家庭配备电视机、机顶盒等接收“空中黔课”电子设备情况上报教育局，广电集团为不符合收看制式的机顶盒8个家庭进行了免费更换，对没有机顶盒的23个家庭进行了免费安装，南明区政府为1个贫困家庭给予配送电视机、机顶盒等设施设备。其次是依靠教师来管理督查。甲秀小学针对部分学生，因疫情可能出现的忧愁、焦虑和悲观情绪，要求教师及时做好心理健康宣传，配合做好学生心理健康疏导；教师充分发挥QQ群、微信群、钉钉等新媒体功能的联络作用，完成学生网课学习的研修、监管、引导和处理等工作。再次是依靠家庭，由家长来帮助和支持。在初始阶段学生参加“空中黔课”需要由专人来加以指导。由于小学生自我管理能力较差，特别是低年级学生，需要在家长的指导下进入“空中黔课”播放程序，同时协助指导学生保质保量收看。尽量避免因家长上班不在家，部分学生看电视或利用网络聊天玩游戏等。

四、甲秀小学书法特色教育的实践探索

书法是甲秀小学特色教育，近几年在贵阳市“三名”工程书法名教师工作室建设过程中，开发了“甲秀书法名师工作室网站”和“甲秀书法教育微信公众号”。受“空中黔课”的启发，战“疫”期间工作室按照甲秀小学“一标两抓三点”的“互联网+教育”新模式，把建立“基于核心素养视域下的中小学书法教学资源库”作为己任，团队作业研修出与之匹配的书法课堂教学系列微视频和在线协作研训模式，以期对地区中小学书法教育的普及有积极地促进作用。甲秀书法特色教育坚持“以生为本，全面发展”的育人目标，确立“学主教从、以学定教”的观念，以解决目前学校学生的书法需求。学生的书法需求不仅要切合学生当前学习实际还要从培育书法核心素养的国家层面来综合拟定，帮助学生形成比较稳定的、适应时代发展的汉字识写、章法表现、临创实践、审美判断、以书育德、文化传承等必备品格与关键能力。结合工作室宋蓉蓉老师在疫情期间延续学校书法特色的提议，工作室按照“两抓”路径，先是筛选出互联网上适合小学书法教育的视频、文字图片影片等链接资料直接分享，后来部分转载在“甲秀书法微信公众号”上以留存资料；接着将甲秀小学参与编写的贵州版《书法练习指导》第五册从第1课到第15课做成小视频。每个小视频大概6到10分钟，有讲解、书写示范、图片、配乐等。选取了4课发布到“甲秀书法教育微信公众号”上。后来考虑到校本教材的受用范围窄，且不具权威性，还是应以教育部认定的书法教材为主，于是改用华文出版社教材。为加强整体认识，工作室教师下载了三四五六年级电子教材，对各册进行整体观照并就第一课进行文本解读、教学设计和视频录制。目前通过“甲秀书法微信公众号”发布了三四五年级的书法微课，教学控制在15分钟以内，附带10分钟左右的示范书写微视频。抗“疫”期间，工作室拟将中国上下五千年的书法文化、书法教育、书法技法按照一定的序列做成中小学生喜闻乐见的微资源，放在书法网站和微信公众号上。师生足不出户随时随地在有网络的地方都可以点击自己感兴趣的页面进行学习或浏览，这是对课堂教学的有力补充。为有效解决甲秀教育集团书法师资缺乏的问题，未来该书法教育信息化网络分享平台将协助学校统一安排学区内、集团内同步书法课堂的课程时间、授课内容等，有计划分享《书法练习指导》同步微课120节，学区内、集团内书法教育薄弱学校学生与甲秀小学学生可以同听一堂课。在推进同步课堂过程中，还可根据主播课堂学校和接收学校的师生差异，尝试不同类型、不同年级、相同层面不同层次水平的“双向互动”“单方接收”“一对一”“一对多”“分片断同步”“全过程同步”等多种上课方式，突破重难点，展示课堂艺术。鼓励接收学校教师根据实际情况对提供的示范课堂进行选择性修改，并认真反馈信息以及时修订下一步方案，更好地为师生服务。良好教育信息化体系的建设离不开教育行政主管部门、学校、教师、学生、家长等各参与方的共同努力。工作室拟在学术研修较为完善的基础上，充分依靠政府、教师、家庭三个支点，畅通线上线下书法教学渠道，做到“翰墨修名师，国学润秀生”的目标。对此学校将出台“甲秀小学书法公共资源平台建设办法”，制定“甲秀书法微课”评价体系，从管理者、教师、学生、社会等方面完善书法教学评价指标。激励名师们为甲秀书法教育贡献“金课”，引导学生、家长充分利用公益书法课程资源学习成长。新冠疫情爆发后，甲秀小学教育工作者一手抓疫情防控，一手抓教学组织，上下各司其职、勇于创新、同向发力，探索出“一标两抓三点”的“互联网+教育”的新模式，实现线上教学效果最大化，力争确保高质量达成育人目标。它既是对“大数据+教育”重要成果的应用展示，更是对战疫情保教学大考的一份完美答卷。甲秀小学是贵州省9419所中小学高中学校的代表，未来甲秀小学将以战“疫”期间“空中黔课”建设为契机，带领全体教师，科学部署，探究更多的“金课”，用好“互联网+教育”，逐步建设科学系统的整个小学阶段“各学科精品课程资源库”。这不仅是甲秀学区化、集团化办学教师队伍建设的一个重要抓手，而且是甲秀学区、教育集团学生公平使用优质教育资源的一个重要途径。党的十九大以来，我国全面开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程。“阳光校园·空中黔课”正好为甲秀小学贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系提供了实践舞台。未来，甲秀小学将继续探索“互联网+教育”模式，为学生“学力”奠基、为教师“教力”助推，为促进教育公平，精准扶贫贡献力量。用有深度的技术推动有温度的教育。莫道浮云能蔽日，严冬过尽绽春蕾。甲秀小学全体教职员工众志成城，不仅仅用爱的力量击退新冠病毒，也将为传统教育模式的现代转型做出新的贡献，为我国教育事业的长足发展提供积极的经验和启示。