农村初中英语教学及优化路径浅析
　　作者：徐文育
　　摘要:近年来，在各级政府和英语教师的努力下，农村中学的英语教学质量得到了较大的提高。但是，由于受农村经济发展水平的制约，农村中学的硬件设施，农村中学英语教学环境等诸多方面的影响与城市相比存在很大的差距。在新课改的背景下，农村英语课堂教学应加强有效教学的管理，把课堂教学环境改善，优化。从各方面提高课堂教学的质量，让学生在学习时能够不断的得到进步，英语成绩不断提升，从本质上改善农村英语教学质量差，学生英语学习落后的情况。
　　关键词：农村中学、英语作文、问题和对策
　　引言：
　　新一轮课程改革的不断深化，农村中学英语教学环境的优化过程也呈现困难的局势。农村初中英语教学的问题日益严重，如何平稳，健康发展，主要是在农村初中英语教学的障碍可能是问题的症结所在，也是制约农村初中英语教学质量大面积提高的原因，这也使学校和社会广泛关注。
　　优化农村中学英语课堂教学环境是现实需求。我们在调查中发现，在农村中学70%的学生表示非常喜欢学习英语，20%的学生表示喜欢学习英语，只有10%的学生表示不喜欢学习英语。由此可见，英语学习己经受到了绝大多数学生的喜爱。但是，大部分学生学习英语的目的还处在一种“应试”状态中，学生的学习处于被动状态，还没有从“要我学”转变成“我要学”。教育家巴班斯基认为，把教师和学生在教学的时间尽可能缩短和让学生的能力和思想品德方面的培养的时间多一些是实现教学的最优化有两个标准。正所谓，以最短的时间达到最优最佳的效果，事半功倍。系统分析英语教学，在教学过程中不断地优化教学方案，从而找到合适的方案进行教学。并将教学中各种因素的结合分析，让外语教育能够有个明确合理的目标，把学生的基础打牢，从基础上提高学生的英语交际能力。当然，教学环境也是教学质量好坏的重要因素，经济环境和人文环境也会让教学质量下降，就像农村和城市地区之间外语教学质量存在着很大的差距。而怎样加强农村中学英语教学环境的建设和优化，如何提高农村英语教学质量，对农村英语教育有很大的促进作用，并且能缩短与城市教育的距离。
　　一、农村初中英语教学存在的问题
　　（一）教师队伍资源不均
　　农村初中英语课堂教学过程中，教师队伍尤为重要，高质素的教师能够提供更加优质的教育。但是当前我国农村初中英语教师队伍出现资源分布不均的现象，高素质，高学历新教师不愿到中学队伍中来，这样造成农村大部分初中高素质英语教师的匮乏，不利于农村初中英语教育水平的提升，限制了英语教学质量。
　　（二）农村家庭教育理念落后
　　尽管我国当前农村人们的生活水平和生活质量有了大大的改善，但是农村人的家庭教育理念还相对落后，部分农村家长没有意识到英语学习的重要性，也没有给予学生一个良好的英语学习环境，对于老师讲授的一些英语知识认识保持一种可学可不学的态度。当前农村的这种家庭教育观念给初中英语教育工作的开展产生了极大地的影响和阻碍。
　　(三)农村学生的学习背景影响英语学习
　　在农村初中英语的教学过程中，我们常常遇到这种情况:学生们总是用汉语拼音标注英语单词读音;许多学生可以背诵不少语法规则和句型，但却在日语和写作中错误百出，甚至连基本的语序都无法搞清楚。究其原因，首先，农村英语开设较晚，任务量大，使得学生丧失学习的积极性；其次，农村初中学生升学压力比较大。大多数农村学生要靠升学才能摆脱农村艰苦的生活状况，因而对于学习英语能否取得成功十分敏感，在面临挫折的时候容易丧失对英语学习的主动性和积极性。
　　(四)缺乏对教师与学生听说能力的培养
　　农村口语教学非常落后，“哑巴英语”依然大量存在。学生在课堂很少开口说，教师多是示范—模仿，很少调动学生积极性，让学生主动说英语。其次，农村初中教师的教学方式单调，主要是纠正学生的语音、语调及发音，很少运用全英教学、提问内向学生、让学生做演讲、简述话题等互动策略，导致课堂的互动不高，参与率低。这就需要教师在课堂上采取有利于农村初中日语教学发展的，并且在农村教学设备落后环境下行之有效的互动教学策略，来提高学生口语水平，即优化口语互动教学策略，进一步完善口语教学策略。
　　（五）课堂学习组织构建欠佳
　　农村学校教学过程中教师对初中英语教学缺乏正确认识，没有与学生形成良好的师生互动关系，这造成教师在教学的过程中无法及时掌握学生学习状况，无法依照学生学习状况分成相应学习小组，最终造成学生初中英语学习效益大打折扣。与此同时，部分农村学校初中英语教学过程中教师只是依照座位对小组成员进行划分，学习小组层次化构建效益较差，这影响了组内学生之间的相互学习，导致各小组之问出现极端的可能性加大，即学习好的小组成绩越来越好，而差的越来越差。
　　（六）课堂评价方式较为单一
　　评价方式作为影响初中英语教学效益的关键因素之一，对初中英语教学的优化具有至关重要的意义。我国农村初中英语教学过程中教师评价主要是进行单项评价，即教师对学生评价。教师依照学生的学习状况对学生学习进行评价，给予相应建议和意见，对教学进行调整。这种评价方式使初中英语教学主客颠倒，导致学生的主体地位受到严重威胁，造成调整方式与学生需求脱离，学生学习受到限制。
　　二、优化农村中学英语教学的路径
　　(一)合理有效配置农村中学教学资源
　　对于教学资源分配不均的问题，教育行政管理部门应采取适当措施，多划拨款项搞好农村中学的硬件设施，想办法提高农村学校教师的待遇来留住好的教师。我认为，农村的中小学应该继续九年义务制教育，充分的利用现有的教育资源，使义务教育阶段学校可以相互学习交流。同时，也要进行片区招生，采取百家争鸣教育百花齐放争的重要措施。要按照就近入学的原则，不要只为了打造名校就把优秀的学生都挖走而忘了其它学校的发展。
　　(二)培养学生良好的学习习惯
　　培养学生良好的学习习惯之一是培养学生认真倾听的习惯。目前，随着素质教育的推进，课堂依然是学生获取知识的主要方式。而对初学者的英语教学，要让学生静下心来，用心听老师讲课。教师教学时要根据学生的学习情况，进行因材施教，不仅让学生倾听，哪怕是知道一点，也算是有收获的课堂，让学生在课堂上能获得知识的积累，而不应该高谈与教学无关的内容，学生毫无所获。二是培养学生说出来的习惯。农村学生胆小害羞，英语交流时很难主动说话。但是英语是一门实践性很强的学科，而且是一种语言课，必须要跟人交流，大胆说出来才行。规范学生的英语发音，提高学生英语口语的规范性。为了提高农村初中英语教学的有效性，农村英语教师就必须让农村学生也拥有规范的英语发音，从而提高学生开口说英语的信心，使学生愿意参与到英语课堂的实践环节中来，将学生的英语学习积极性充分的调动起来。英语语音教学是初中英语教学的一个重要组成部分，农村英语教师可以充分利用录音来帮助学生提高英语听力能力，练习规范的发音。此时教师可以让学生认真听英语标准录音，再进行跟读。教师要对学生的跟读进行评价，对学生的朗读节奏、语调、重音、音长、停顿等方面进行指导，使农村学生能够掌握规范的英语口语发音。
　　（三）加大初中英语信息技术的投入
　　随着国家对农村义务教育的投入不断加大，农村学校的教学设施日趋完善，这为农村初中英语教学中应用信息技术提供了物质保障，农村英语教学改革势在必行。而且，信息技术的应用可以创设良好的语言学习情境，提高教学效率，充实课堂教学内容，同时可以变革传统教学方式，提高英语听说能力与综合语言运用能力，改变学生的学习方式，提升农村英语教师的专业水平，拓展农村学生的思维空间。在当前我国大力推进教育信息化的大背景下，探索以农村初中实际为基础的英语教学模式的构建，对于农村本土信息化教学应用实践具有重要意义。
　　(四)做好英语教学的语境设计工作
　　教学语境设计真实，英语是一门语言的沟通工具，学习英语不是教出来，而是说出来。这是验证英语有效性学习的最高和唯一标准。为了实现这一目标，我们必须建立相应的教学情境，以加强在课堂上有效的活动教学。一是依靠教学平台，语言，表情，动作等创建了最直接，最经济的教学情境。在课堂教学中，教师应活泼，幽默，在用自己的言行，感染学生上讲台，激发学生的热情，让学生进入学习状态。二是设置正式的情景，使学生增加实际经验。实践证明学生对所学知识的理解和掌握程度，取决于学生通过实践将自己所学的理论知识与生活实际相结合的程度。初中英语语法学习也是如此，为了让学生更深刻地理解和记忆相关的语法知识，教师应该给学生的学习留有足够的实践时间和空间，让学生通过实践去不断检验和提升自己的语法水平，并最终能学以致用。比如，教师可以设定英汉互译、填空练习、模仿、造句练习等实践任务来提高学生的语法素养和应用能力。在讲授一般将来时的will和be going to时，可以就将要到来的假期对学生提问:假期将至，你们打算做什么?这样学生通过回答问题，不仅可以理解一般将来时态表达的意义，而且还增强了语言的综合运用能力。或者，教师也可以抓住初中生喜欢听故事的心理特点，引导他们通过用英语讲故事的方式来加强语法学习，如在讲解一般过去时的时候，可以让学生结合白雪公主的故事，用英语展开叙述，"Long long ago, there lived a girl named Snow White...”由于故事中的语法知识非常丰富，所以学生可以通过兴趣爱好获得知识，从而提高初中英语语法教学的质量。
　　(五)课堂教学丰富化，提升学生学习英语的兴趣
　　英语教学更注重活动教学。让学生参与丰富多彩的教学活动，并从中获取知识。教师要充分利用自己的主观能动性，正确利用游戏，歌曲，表演等形式为学生进行语境设置，使课堂气氛活跃不沉闷，使原本沉闷无趣的课堂变成有趣生动并与实践相结合的课堂，在新课改理念下，学生才是学习的主体，所以学生积极参与课堂，自主探究知识是发挥学生主体地位的重要形式。但在传统的教学中，由于教学主要由教师讲授为主，学生被动学习参与课堂的空间较少，兴趣也较为缺乏。所以在新课程理念下，教师应优化初中英语语法教学方式，要依据学情最大限度地调动学生的学习积极性，做到寓教于乐，提高学生学习的兴趣，提高语法教学的效率。
　　例如在复习时，教师随堂播放了《An angel》这首歌，并将歌词展示在了大屏幕上，并引导学生跟着歌词唱“I wish I you’re your pair of wings，Had them last night in my dreams，I was cha sing butterflies，Till l the sunrise broke my eyes，Tonight the sky has glued my eyes，Cause what they see's an angel hive，I've got to touch that magic sky，And greet the angel sin their hive，Some times I wish I were an angel...”唱完后，引导学生寻找并分析歌词当中的语法知识。由于初中学生比较喜欢歌曲，所以通过歌曲引导，学生便能在轻松的环境下学习语法知识并进入到学习的状态。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且还增强了学生的课堂意识，提高了英语语法教学的效果。
　　小结：
　　农村初中英语要走出困境，必须从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面做出相应的改革，形成正确的教育观、质量观。农村初中英语教学形势是非常严峻的，问题也是多方面的，但只要我们善于研究思考，大力提高农村初中英语教师的素质，加强农村初中英语教师队伍建设，加强中小学之间的沟通与交流，高度重视农村中小学英语教学的衔接工作，齐抓共管，用现代教育理念武装自己，不断改变农村初中英语教学的落后现状，为农村学生营造良好的英语学习环境，提供更多的锻炼机会，农村初中生的英语学习状况就有可能得到彻底的改进。