成果导向教育模式在高职会计自主学习中的运用
　　作者：郭清兰
　　摘要：在信息化的今天，中国的经济不断发展，科技的日益进步，人才市场的日益紧缺，企业对会计人才的需求日益增加，从而对会计人才的要求也越来越严格。这对我国高职教育的会计教学提出了一个挑战，对高职教育的会计教学的要求越来越高，会计教学模式也面临着改革和发展。因此，本文主要结合黑龙江会计教学这一案例，提出了“成果导向”教学模式的改革，引导学生在高职会计中自主学习，激发学生学习的热情、兴趣以及职业技能。
　　关键词：成果导向；教育模式的改革；自主学习
　　这些年来，在我国各级政府对高等职业教育的关心下，我国高等职业教育经过了二十多年来的探索和实践中，取得了一系列好的成果，获得了长足的发展，走上了更高的台阶。高职职业教育办学的方向越来越明确，教学的质量不断提升，教学改革的思路逐渐达到清晰，高职教育已然在我国的高等教育中扛起了教育的一面大旗。
　　（一）高职会计教育模式改革的必要性
　　众所周知，在传统的高职教育会计教学中，教师发挥着主导作用，是主导方，而学生则是被动方，学生只是麻木、机械地接收教师讲解的知识。但在这种模式下是极其不利的。学生的动力严重不足，没有学习的热情和兴趣，独立思考的能力大大下降，自己的动手能力低下，这些会造成学生对于会计的学习没有掌握透彻，只是一知半解，达不到学会的状态，只是知道照着课本写分录，不理解个个经纪业务之间存在的关系，这与高职教育教学所要达到的目标相违背。
　　所谓“成果导向教育教学”是指教师根据学习的成果，来制定学习会计课程的目标和计划，并认清楚学生学习会计成果的现实，保持积极乐观的心态教育学生，并在学习过程中不断调整自己，可以将一门课程划分成若干个单元，再将单元划分为若干个任务，学生可以把这些任务来教育学生自主学习。通过“成果导向”教学法可使教学与企业会计具体工作有效的联系起来，与岗位相结合，这可以作为培养高职院校的会计应用型人才一种十分行之有效的方法，并完全可以达到“在学习中做事、在做事中不断学习”的教学理念，学生的应用能力也得到了提升。这种方法可以避免原来所实行的会计教学严重脱离实际的错误，实现无形的知识转变成有性知识的完美脱变，学生学习的内容和方法也可以逐渐清晰，将复杂的课程内容进行整理，通过制定各个阶段不同的学习目标，学生的听课状态可以得到改进，让学生能够及时主动的收集所需要的资料，从而对出现的各种数据进行处理、分析和判断，学生的学习能力得到飞速提升，形成学生团队协作学习的热潮。可见，以“成果导向动”来促进高职院校的会计教学模式改革已成为一种必然趋势与方向。
　　（二）“成果导向”会计教育模式在黑龙江会计教学中的运用
　　（一）确定学习目标与任务。“成果导向”的教学方法首先需要制定学习本门课程的目标与任务。计划不但需要参考并明确教学内容，还需要具有一定的应用性价值，把理论和实际紧密相结合，这具有难度性；制定的学习目标一定要表现出会计师工作的实际需要，并完成相关的若干个任务，实现最终的目标。会计的工作流程可以将黑龙江会计教育课程的教学内容分为五个部分，即初级认识会计、填制凭证、登记账簿、编制报告、管理会计工作；19个任务，即了解企业经营状况，分析会计工作岗位，布置会计工作岗位填制、审核原始凭证，会计科目与账户，制定会计分录填制、审核记账凭证，登记总账，登记明细账，更正错账，月末处理，制定资产负债表，制定利润表，看懂现金流量表，看懂资产负债表，看懂利润表，组织财产清查，选择账户处理程序。
　　（二）学生分组制定计划。“成果导向”教学方法常用的一个模式就是分组教学方法。教师可以根据每个同学所出现的基本情况，把学生分为几个学习小组，每个学习小组不宜过多，3-5人最佳，并指定一个学习组组长。特别需要注意的是：分小组的时候一定要根据性别、能力及所具有的优势来划分，最好把好的学生和差一点的放在一起，用好学生来带动差的学生，实现优势互补，尽量使各个小组的水平势均力敌，达到平衡的状态，提高学习的效率和质量。在这之后，教师下发指导书，各个小组根据这制定出相应的任务，以便顺利实施计划。
　　（三）计划和目标实施阶段。在实施过程中，教师主要发挥监督和指导的作用，学生主要是根据实施情况以及发现的问题，控制实施发展的阶段，促进计划和目标有效的进行。
　　（四）总结和评价阶段。完成所有的任务之后，汇集所有的小组，并由教师和学生对自己的劳动成果进行正确的总结和客观的评价。第一，每个小组可以派出一名代表进行发言，总结完成任务的效果，对任务计划和实施过程以及完成任务后的感受进行系统的交流；第二，由教师对各个小组的表现即完成的情况进行总结，对完成情况总结。除此之外，还可以进行学校评价和社会评价。学校评价是指在学院层面建立会计学习兴趣小组、会计协会等，学校定期给予一定的奖励，让学生形成热爱学习会计的良好氛围；社会评价则是指让学生参加各种会计技能大赛，通过会计岗位资格考试，提高他们的实际操作水平，激励学生学习的兴趣。
　　（三）总结
　　综上所述，黑龙江高职在会计教学的过程中，深深体会到了“成果导向”会计教育模式改革的重要性，并摆脱了传统教学中枯燥、的教学模式，将会计的基本知识与企业实际状况的运用有效的联系起来，通过多种教学方法和“教、学、做”三者一体化，不断地激发学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造性、团队精神，从而提高学生的执业能力。