课题名称

“学案导学”模式下初中生课前预习有效性的研究

负责人姓名

田绍兴

性别

男

民族

汉

出生年月

1959年02月   日

行政职务

校长

专业职务

数学

研究专长

教育教学

最后学历

大学本科

主

要

承

担

研

究

任

务

人

员

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

职务

工作单位

具体分工

田绍兴

男

50

本科

数学

高级

校长

九江实验

中学

课题组

织实施

熊勇强

男

38

本科

生物

高级

科研主任

九江实验

中学

资料分

类汇总

邓林花

女

42

本科

英语

高级

备课组长

九江实验

中学

编写《初中英语预习方法及案例》、《初中英语预习作业分层设计的研究案例》、《预习作业的多元评价》

何云秀

女

47

专科

英语

高级

教师

九江实验

中学

洪燕平

女

30

本科

英语

中二

教师

九江实验

中学

陈玉华

女

39

本科

政治

高级

备课组长

九江实验

中学

编写《初中政治预习方法及案例》、《初中政治预习作业分层设计的研究案例》、《预习作业的多元评价》

石卫红

女

39

本科

政治

高级

教师

九江实验

中学

曾沁颖

女

34

本科

物理

中一

备课组长

九江实验

中学

编写《初中物理预习方法及案例》、《初中物理预习作业分层设计的研究案例》、《预习作业的多元评价》

江玉清

女

33

本科

物理

中一

教师

九江实验

中学

威莉

女

27

本科

物理

中二

教师

九江实验

中学

古  玲

女

40

本科

生物

中高

教研组长

九江市实验中学

编写《初中物理预习方法及案例》、《初中物理预习作业分层设计的研究案例》、《预习作业的多元评价》

颜  滨

男

40

本科

生物

中高

教师

九江实验

中学

1、研究成果

姓名

年龄

职称

著作、论文、实验报告名称

获奖级别（出版）

田绍兴

男

高级

《高中生物双色解析》编者

人民教育出版社

熊勇强

男

高级

主编《中考复习新思维生物》

中国青年出版社

《浅析WCS项目课课型特点》

江西省一等奖

陈玉华

女

高级

《尊重和维护隐私权》

全国二等奖

石卫红

女

高级

《关于初中历史自主教学出探》

省级二等奖

曾沁颖

女

中一

参编《全频道随堂精练精测》

大象出版社

江玉清

女

中一

教学设计《大气压与人类生活》

全国二等奖

威莉

女

中二

《分子动理论的初步知识》

全国二等奖

教学设计《电流的认识与测量》

省级二等奖

古  玲

女

中高

《生物练习册》七年级(上、下）编者

江西教育出版社

《现代中学生性教育及体会》

江西省二等奖

颜滨

男

中高

《生物练习册》八年级(上）编者

《生物练习册》七年级(上、下）编者

邓林花

女

高级

《2009年中考实用总复习》

中华书局出版社

何云秀

女

高级

《应避免“聋哑英语”变“文盲英语”》

省级二等奖

洪燕平

女

中二

《高中英语教学的几点感悟》

省级二等奖

2．工作基础

（1）学校教育教学科研环境

九江实验中学根据素质教育的要求，在“以人为本”的教育思想的指导下，立足创办实验性、规范性、高质量、现代化的窗口学校。大力实施“科研兴校”的治校方略，积极推进教育、教研、教改一体化的办学格局。教师队伍建设以师德、师风建设为根本，以锤炼业务能力为重点，以加强培训为依托，实施“名师工程”，着力培养科研型、专家型教师队伍。学校有一支政治上有信念，科研上有潜力，教学上有特色，发展上有后劲的高素质的教师队伍。学校着眼学生的整体发展，优化教学方法，课堂注重讨论、争论、辩论，鼓励学生思考、质疑、研究，教师点拨，启发，引导，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，学校精心组织课题研究，充分利用现代教育技术，坚持三个突出：突出科学性，实现规范操作；突出群众性，强调全员参与；突出创新性，体现价值意识。

（2）相关的教学实践和科研成果

近年来，我校先后多次派人去江苏洋思中学、山东杜郎口中学和九江武宁宁达中学参观学习，并带回关于洋思中学、杜郎口中学和宁达中学课堂教学改革经验的一些光碟和书籍，结合本校教学实际进行多次了理性学习。2009年上半年，在初中8个班级进行了为期一学期的“学案导学”课堂教学模式试点，使很多教师对“学案导学”课堂教学模式有了较深的认识。在此期间，我校初中语文学科承担并顺利的完成了国家级课题《初中生自主学习能力结构特点及培养策略研究》中的子课题《初中生语文自主学习能力结构特点及培养策略研究》。

（3）组织保障

学校对此项科研课题的研究非常重视，成立研究小组，田绍兴校长亲自挂帅，，科研处正、副主任在学校教师中针对课题的研究方向以及研究内容的要求，选择在此方面有专长的骨干教师成立核心小组。定时定期进行研究交流活动，保证了研究的顺利进行。

（4）经费保障

课题组将筹集实验经费设立“课题研究基金”，用于考察学习、资料搜集、专题研讨、成果汇集、个人的研究等工作 。

因此，开展《“学案导学”模式下初中生课前预习有效性的研究》的课题研究，是有工作基础的。

1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。

【研究目标】

 课前预习有效性指学生通过课前对教学内容的自学能使学生课后的学习达到预期的学习效果。本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生自主学习过程，关注教学效益，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面：

(1)进一步完善和丰富初中有效教学，在实施研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主学习的行为，为学生的终身学习教育打下良好的基础；

(2)使教师学会学习、学会研究，转变教师角色，转变教学方式，提高课堂教学的有效性，有效促进教师可持续发展；

(3)通过本课题研究，构建学习型、科研型、专家型教师队伍，有力提高学校教师专业技能和教育科研水平，缩小班级差异，全面提高学校教育教学质量，发挥“科研兴校”的作用，推动学校全面发展；

【理论假设】

人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的关系，是一种辅助者与学习的主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管理，自我约束为主。

现代教育理论认为学校教育应着眼于教会学生会学习。培养学生自主学习，努力打好学生终身学习的底子，打好学生进取的基础。而培养学生良好的课前预习习惯正是培养学生自主学习的突破口和重要组成部分。

建构主义学习理论认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是在教师的指导下，由学生自己积极主动建构知识的过程。这种建构是无法由他人来代替的，是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理的过程。这一过程包含新旧知识经验的冲突，新旧知识经验的双向相互作用，以及由此而引发的认知结构的重组，从而获得自己的意义。

著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了脑筋，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

【基本内容】

针对初学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究：

(1)初中生课前预习效率不高的原因调查与分析

(2)预习方法指导的研究。针对不同学科不同教学内容指导学生有效的预习方法。

(3)预习作业设计的研究。适合不同层次学生预习作业的设计研究。

(4)预习评价研究。对学生的预习作业建立激励性的评价。

【重点和难点】

（1）重点：预习作业设计研究。对不同层次的学生要有弹性要求，每次布置的预习任务可以有必做项和选做项。即照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。

（2）难点：预习评价研究。建立学生本人、家长、教师、同学参与的主体多元评价。

【国内同类课题研究状况】

魏书生的“六步自学 法”享誉全国。魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用，百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：学生是有自求得知能力的。”因此，作为教师就要注重学生自学能力的培养与发展，让他们具有终生学习的资本，而培养学生预习习惯就是在发展学生的自学能力。

目前国内关于课前预习方面的课题有很多，然而对“学案导学”模式下初中生课前预习有效性的研究，却没有可做为九江实验中学借鉴的操作性强的教学实践策略。

【理论意义和实践意义】

（1）课题研究理论意义

符合学生学习的认知的心理过程。不管哪一种教学方法，只有符合学生的认知过程，才能收到良好的教学效果，对学生学习习惯的培养更是如此，学习习惯是学生在学习过程中形成的一种稳定的、不易受干扰的心理行为。因此，我们的研究与培养必须从学生的实际出发，充分调动学生积极性为原则，立足学生原有基础，不断巩固，不断改进，循序渐进。提高了课堂教学起点，进一步激发学生学习的积极性。

（2）课题研究实践意义

① 通过预习，学生可以复习、掌握一些旧有的知识，初步认识知识的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象的知识迁移奠定基础。也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为掌握新知识做好知识方面的准备。

② 通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为掌握新知识作好心理方面的准备。

③ 通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这个过程正是在锻炼学生自主学习、提出问题和分析问题的能力。

2、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。

【负责人的研究水平、组织能力】

负责人田绍兴，九江实验中学校长，中华人民共和国西部教育顾问，全国数学奥林匹克一级教练，江西省读书活动先进个人，九江学院客座教授，参与人民教育出版社《新教材双色解析》的编写，《现代教育模式与研究》子课题组长，九江市优秀党员，九江市抗洪抢险先进个人等。在他的精心领导和管理下，学校曾荣获“全国艺体大赛团体特别奖”、“中国教育学刊工作先进单位”、“江西省现代教育技术示范校”、“ 江西省教研教改先进单位”、“ 江西省青年文明号”、“ 江西省现代教育技术示范校”、“ 江西省安全文明学校”、“ 因特尔未来教育项目优秀应用团体奖”、“ 江西省初中示范校”、“市德育示范校”等多项国家级、省级和市级荣誉称号。田绍兴校长作为《“学案导学”模式下初中生课前预习有效性的研究》的负责人，有很好的研究水平和组织能力。

【参加者的研究水平】

成员熊勇强，九江实验中学教研处主任。2 2006年江西省《初中生物多种版本的教材资源整合与应用研究》课题负责人。2008年，被评为江西省首批中小学学科带头人。

何云秀2007年，被评为江西省优秀教师。

邓林花参加市级课题《基于网络的中小学英语移动学/教对学生听说能力培养的影响研究》

曾沁颖、江玉清、威莉均参加省级课题《小实验 大作用》；

陈玉华参加省级课题《中学生师生关系与师生心理健康》

古  玲参加省级课题《初中生物多版本教材整合与应用的研究》

颜  滨参加省级课题《新课标初中生物主题式学习的研究》

【时间保证】

对于本课题的研究，本身就是在工作中研究，在研究中工作，在实践中研究，在研究中实践，可以说，对此课题的研究，也是我们的正常工作之一，所以，对于研究时间，我们是有相当充分的保障的。

【资料设备和科研手段】

我校是省级现代教育示范校，我校的多媒体和宽带网遍布学校各个领域，为教师利用信息技术手段研究课题，提供了必要的科研设备基础。另外，我校的图书阅览室订有各类报刊，图书馆每年都会添置大量新书，可充分满足课题组对查阅最新信息及资料的需求。

【研究步骤】

一、准备阶段（2009.10——2009.11）

1.组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；

2. 制定和论证课题实验方案。

3.组织课题组成员进行相关理论学习。

4.调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。

5.撰写《初中生课前预习现状与分析》调查报告。

6.课题组各学科负责人根据课题研究内容并结合学科特点，制定学科实施方案。

二、实施阶段（2009.12—— 2010.7）

1. 2009.12—— 2010.02，每月定期通过研讨课和座谈的形式交流不同学科不同教学内容有效的预习方法及案例，及时修订学科研究方案。

2. 2010.02，汇编各学科有效的预习方法和具有代表性的典型案例，并撰写阶段小结。

3. 2010.03—— 2010.07，每月定期通过研讨课和座谈的形式交流不同学科预习作业设计的研究案例和对学生预习作业的多元评价，及时修订学科研究方案。

4. 2010.08，汇编各学科预习作业设计的研究案例和对学生预习作业的多元评价，并撰写阶段小结。

三、总结阶段（2010.09——2010.10）

1.汇编不同学科初中生课前预习有效性的研究。

2.整理实验过程中的资料，进行总结提炼，撰写结题报告。

3.展示课题研究的相关成果，并在教学中进行推广应用，申报课题结题。

【研究方法】

（1）调查研究法。通过问卷调查了解学生的预习方法、预习状况和教师如何指导学生进行预习等信息，以便获得第一手资料为课题研究做好准备。

（2）行动研究法。针对调查的原因，制定预习方案，指导学生预习，了解“方案”效果，调整对策，继续深入研究。

（3）文献研究法。从相关书籍或网络上查找与本课题相关的资料，了解同类课题的研究现状，为开展创新性研究奠定基础。

（4）案例分析法。教师要积累相关的课例材料，并要对所观察学生的情况及时反思、撰写教育随笔，积累相关资料。

（5）经验总结法。即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在每一阶段都写出实验计划和实验报告，记录每一阶段的实验成果。

序号

研究阶段（起止时间）

成果名称

成果形式

承担人

1

2009年10月

——2009年11月

《课题实施方案》

报告

田绍兴

《初中生课前预习现状与分析》

论文

熊勇强

2

2009年12月

—— 2010年2月

有效的预习方法及典型案例

案例

3

2009年3月

—— 2010年8月

预习作业分层设计案例集，

案例

学生预习作业的多元评价

论文

熊勇强

4

2010年9月

——2010年10月

课题研究成果汇编

成果集

熊勇强

课题研究报告与工作报告

报告

田绍兴

8

9

10

11

12

单位公章：

单位负责人签名：

  年  月   日

单位公章：

单位负责人签名：

  年  月   日

评审组组长签字：

  年  月   日

单位负责人签名：          单位公章：

年     月     日