幼儿园教育是我国基础教育的一个重要组成部分，它为我国的学校教育和终身教育奠定了坚实的基础。幼儿英语教育在幼小衔接中起着重要的作用，如何提高幼儿英语教育质量是我们提高新一代人才素质的基本保障，而能否拥有一批高素质、高质量的英语师资队伍，是提高幼儿英语教育质量的关键性因素。而对幼儿师范学校而言，其承担着培养幼教英语师资队伍的重任，那么，如何才能培养出与幼儿教育发展相适应的师资队伍，这成为我们幼儿英语教育发展成功与否的关键因素。

　　一、幼师英语职前教育的特点

　　在现代教育中，职业教育是其重要组成部分，它是提高劳动者素质和培养应用人才的必由之路。幼师职前教育是指教师在“上岗”之前所进行的教育，一般而言，职前教育是指教师在取得教师资格证之前所受到的教育。它是准教师教育阶段，能够为学生在毕业后从事教师职业作充分准备，它强调的是基础性，把培养学生的终身学习能力作为重点。对幼儿而言，他们具有比较独特的心理和生理特点，比如幼儿活泼好动、善于表现和模仿，对一些比较直观、具体、突出、鲜明的东西和实际活动很感兴趣，然而，他们在注意力上很难集中，也很容易受到外界的影响和干扰等。这也表明了幼儿英语教学的特殊性，这种特殊性对幼师英语的职前教育也有了特别的要求，具体特点为：

　　1、与其他学段的师范学生相比，幼师学生比例中女生居多

　　我们在英语教学中，要根据女生的特点进行因材施教，并采取有效措施来进一步提高英语教学质量。这是因为女生在感知方面，偏向感性，有比较敏感的触觉、嗅觉以及较强的听觉能力；在记忆上，女生记忆面广，且往往偏向形象记忆和机械记忆；在注意力上女生多定向于人，对人际关系比较敏感，在课堂上也比较容易受老师的情感所影响，与教师主动配合；女生在思维模式上偏向于模仿，处理问题重视细节，然而，在逻辑推理能力和分析综合能力上女生相对偏弱。

　　2、双重性

　　由于幼儿教师所面对的教育对象是0至6～7岁的幼儿，因此，幼儿教师教育对幼儿教师的培养具有双重的专业要求。与其他师范院校一样，幼儿师范学校的学生既要学好自己的专业文化知识，达到德育和体育的要求，又要掌握教育理论、教学技能等教育专业知识。除了以上知识之外，幼儿师范生还要学习很多婴幼儿养护知识和技能，以接近医护人员一样的专业水平来维护幼儿的身心健康发展。由此也可以说，幼儿教师既是儿童身体的养护者，又是他们智慧的引导者。当前，随着教育改革的不断深入以及我国幼儿教育的发展，社会的发展变化对幼儿教师的专业化发展提出了更高的要求，不仅要求幼儿教师优化知识结构，还要求幼儿教师提高自己的专业素质和能力。特别是新一轮幼教改革开展之后，幼儿教师教育的双专业性将越来越显现。

　　3、超前性

　　从幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位而言，幼儿教育具有超前性。因此，幼儿教师的职前培养在教师教育系统中也具有超前性，它有两层涵义：（1）就逻辑而言，教师作为教育者必须要先受教育，教师教育在教育事业中处于优先发展的战略地位；（2）就幼师教育的实际效用而言，他们要为教育对象考虑，即0至6～7岁幼儿的身心健康和长远发展进行考虑，这种教育需要对教师的能力和知识的培养都要超前。一般而言，我们的教育都是采取“面向未来”的对策，而对幼师教育而言，就要采取“特别‘面向未来’”的对策，这也就是说幼师教育既要考虑学生（幼儿教师）的未来，又要考虑学生的学生（幼儿）的未来。

　　二、幼师英语教师职前教育的现状

　　1、学生方面

　　笔者在多年的幼师英语教学中，发现很多学生英语基础较差，具体表现为英语词汇量少、语法薄弱、阅读理解能力差、阅读心理障碍以及对英语学习兴趣不足。就拿笔者所带的幼师班为例，学生大多数都是初中毕业，很多学生在升学考试中英语成绩是在10～50分之间，英语基础相对很差，英语基本的听说技能也比较欠缺，有的学生对英语的26个字母都认不全；还有一些学生的英语基础很好，但是他们却认为学习英语对自己以后的用处不大，与自己的幼师专业也没有多大关联，他们认为只要学好舞蹈、美术、钢琴、声乐等专业课就够了，无需学习英语知识。

　　2、教师方面

　　在幼儿师范学校中，青年教师在幼儿英语专业师资队伍中的比重小，师资队伍中老龄化现象比较严重；在学历层次上，高学历的人才不足，师资队伍整体学历偏低，科研力量相对很薄弱，更让人不可思议的是有的师资学历根本就不达标；聘用外籍教师的数量严重不足；既可以担负起专业理论的教学工作，又可以胜任专业技能的训练工作和指导学生进行实习的“双师型”教师数量比较少，这样的师资现状根本就无法满足英语教学的需要。

　　3、课程设置方面

　　无专用的英语教材，已有的教材观念陈旧，内容教条化和僵化，这种现状既无法正确反映当前幼儿教育科学发展的最新成果，又不能进入到学科的前沿。如此的课程设置，只会给学生增加学习负担和压力，而根本不能达到促进幼儿英语教师职前培养的目标；除此之外，在英语教学中，由于时间安排很短则达不到预期的教学效果。

　　三、培养建议

　　1、激发幼师专业学生学习英语的兴趣

　　作为教师，要转变教学方法，不断激发幼师专业学生学习英语的兴趣，进一步提高幼师英语教学质量，促进幼师学生顺利就业，从而满足社会越来越多的幼师英语教师的需求。具体而言要做到三个方面：一是对于学生英语基础薄弱，对英语学习不重视和不感兴趣，教师要转变学生的思想观念，让学生充分认识到学习英语的重要性，进一步帮助幼师专业学生明确英语学习目标；二是转变教学理念，采取多种教学方法，营造和谐、愉快和轻松的课堂氛围，培养和提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语教学质量；三是给学生提出具体的学习要求，把大任务分成个小任务，让学生在学习英语过程中，逐渐明确自己的学习目标，不再茫然和无所适从，这对学生提高英语学习效率和完成学习任务具有重要意义。 　　2、加强对幼儿园英语教师素质和能力的培养

　　作为一名幼教英语教师，不仅要具备必要的语言基本知识（英语语音、语法、词汇等）、一定的现代语言学理论（语言教学体系和相应的语言观）、教育学和心理学的知识（幼儿生理、心理知识），还要具备专业技能，如语言技能（英语听、说、 读、写和口语技能）和教学技能（教学组织和实施能力）。要加强对幼儿园英语教师素质和能力的培养，具体而言，就要做到以下几点：（1）采取多种途径不断提高青年教师的教学业务水平和思想道德修养，提高青年师资队伍的整体素质，进而为幼儿英语专业教学注入更多生机和活力；（2）不断提高教师的学历结构，积极支持和鼓励教师考取研究生学历，按照高校教师资格认定的条件，完成教师学历达标任务；（3）强化教师英语能力方面的培养课程，突出主干课程设置，以掌握准确的发音为前提，以能够有兴趣说英语、初步用英语进行简易的日常交际与沟通为目标；（4）把理论与实践相结合起来，积极培养幼儿英语教师职业技能的训练和职业能力，通过深入幼儿园、参与幼儿的活动、观摩幼儿园的英语评优课等实践活动，让学生对幼儿英语教学有更直接的了解，进而做到学以致用，逐渐琢磨出自己的观点和方法。

　　3、合理设置英语课程教学内容

　　（1）根据幼儿的年龄阶段特点，在幼儿英语教育的目标设置上，要以听说为主，认知能力为辅。教学内容上要做到循序渐进，遵循语言发展规律，教学内容输出要由易到难；（2）在激发幼儿的学习兴趣和原有知识以及做到学以致用，设置教学内容就要选择符合幼儿的生活经验和与幼儿生活有直接关联的内容；（3）针对幼儿的记忆以机械为主，很容易遗忘，这就要求提高教学内容的重现率，重视新旧知识的有效衔接，既要巩固原有知识，又能习得新知识；（4）按照幼儿的实际需要，设置教学内容应该包括幼儿日常生活的常用口语，使他们在日常生活中能够