四川省绵阳市安州区永河镇小学：龙理顺（邮编622658）
我国老一辈无产阶级革命家江泽民说：“创新是一个民族和社会进步的灵魂”。小学语文是一门基础学科，它在培养学生创新思维能力方面具有独特的优势和明确的任务。如何利用语文课堂教学这个主渠道培养学生的创新思维能力呢?我就近年的教学实践，谈几点肤浅的认识：
一、进行逆向思维训练，培养创新能力
逆向思维能激发学生的兴趣，启发学生思考，变被动接受为主动探究，可以开拓学生视野，激励学生大胆创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在实现中华民族伟大复兴的系统工程中，全面推进素质教育无疑是关键举措。素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生的创新思维能力。新课程标准中指出“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”，我认为创造力是个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维的过程，对于事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己也使别人获得满足。
二、创设问题情境, 培养创新思维能力
　　语文教学中通过提出问题,可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,提出问题不是单向的,不仅教师要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。有利于学生创新思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。例如：在课文《西风胡杨》的教学中，通过老师饱含深情的朗诵 “胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。同时，更应鼓励学生走进文本，深入思考，自主质疑，大胆发问。对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的创新思维能力。　　
三、通过比较分析，培养创新思维能力
　　知识是思维赖以活动的基础，各种知识之间必然存在某种联系。培养学生的创新思维能力，就应让学生去探索知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识切入进来，使教材内容与课外知识有机嫁接，架设起由已知通向未知的桥梁。这就要求教师注意知识的迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。只有比较，才有鉴别。比较的过程是事物间同中辨异，异中求同的过程，也是知识系统化、结构化的过程。例如在《卖火柴的小女孩》教学，我给孩子们提出了一个拓展的问题：如果这个可爱但很可怜的小女孩来到你的身边你会对她说些什么呢？问题一提出，孩子们的小手就举了起来。看着孩子们争先恐后的样子，我分别抽了层次不同的几个孩子，他们都表达了对小女孩的同情，最后我抽到了我们班的小张，这个孩子抓了抓脑袋，笑了笑问：“老师，我说了你不会骂我吧！”我经常鼓励孩子们在课堂上要积极地发言，孩子们在比较中进行创新，思维更加活跃。在比较分辨时，或温故知新，新旧知识相互渗透，融会贯通;或举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发学生探究新知识的欲望，扩展思维空间，把语文教材中一个个知识点连接起来，逐步构建合乎逻辑的知识体系，促使学生创新思维能力顺利发展。
四、 通过合作探究，培养创新思维能力
培养学生的创新能力，发展学生的创新思维是素质教育的核心。小学语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同，采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。创新可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。培养适应新世纪政治、经济、社会发展需要的创新型人才，是时代赋予每个教育工作者的历史使命。在语文教学中，要以课文为切入点，多形式、多渠道、多角度地引导学生主动探究，生动发展，使学生真正成为学习的主人，以此促进学生的个性发展，培养学生的创新思维。合作学习是各个成员经过独立思考、学习、讨论交流后的结果，是独立学习的深化和综合。因此在开展小组对话前，每个学生都必须认真、独立地学习、思考和落实新的语言知识，在这个基础上再进行小组合作表演。这样，才能发挥各自独特的见解。营造创新氛围，创设创新情境，激发创新兴趣，多措并举，不断训练，引导学生养成创新的思维习惯，是提高学生的创新能力、培养创新型人才的有效途径。如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。
五、培养学习兴趣，激发创新能力
语文是综合性实践活动，是培养学生学习兴趣，提高学生语文素养，提高学生综合素质等最为有效的途径，老师、家长、社会有责任想尽一切办法为孩子营造合适环境。语文教师的教学语言要富有感情，必须做到以声传情，注情于声，声情并茂。激情的教学语言，沟通人的心灵，教师所讲的课所教的知识就能在学生心中引起共鸣，从而使师生共振共鸣，心心相印，才能点燃学生智慧的火花，激发学生课堂学习的兴趣。如在教学《鸟窝》一课时，我自制了一个鸟窝，同时拿了一顶博士帽。上课时，我将这两样东西呈现给同学们的时候，他们一下子就来了兴趣。“鸟窝”“鸟窝”“帽子拿来干什么？”学生们的心里有了问题，兴趣自然就被调动起来。趁此机会，我就说“你们想知道帽子和鸟窝有什么关系吗，让我们走进课文去感受吧！”这样，学生就会很快进入情境，走入课文，兴趣非常浓厚，语文课堂就会充满活力。
总之，我国文学家郭沫若说过：“科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力，从而有效提高语文教学质量。