绵阳市安州区泸州老窖永盛学校小学    黄利

【摘 要】口语交际在小学语文教学中属于极为重要的组成部分，通过在小学语文教学中开展口语交际教学活动，能够使得小学生对于语言的应用能力得到显著提升，并且可以有效培养学生的思维能力，切实保障学生的身心健康发展。但需要注意的是当前小学语文口语交际教学中存在诸多问题，严重阻碍了小学生自身口语交际能力的提升。对此需要及时采取相关措施，切实解决所存在的问题，有效提升小学语文的口语交际教学质量，为学生未来的发展打下基础。
   【关键词】小学语文 口语交际 教学问题 应对措施
    学习只是学生了解和掌握知识的主要措施，其最终目的是把所学习的知识和掌握的技能真正应用到社会实践中去。口语交际教学活动的开展，其最终目的是将其应用到生活实践中。知识本身源于生活而又被应用于生活，小学阶段是口语交际教学的基础且关键阶段，教师必须要能够充分把握此有效时机，切实提高小学语文的口语交际教学质量，从而提升小学生在未来的社会交往能力。口语交际教学本身存在循序渐进的特点，小学生必须要在此方面付出巨大的努力才能够真正灵活应用，在此过程中小学语文教师起着极为重要的引导作用。
一、口语交际能力的重要性
   （一）口语交际能力是小学生语文能力的重要组成部分在了解分析大量小学语文教学实例后，可以发现语文学习成绩不理想的学生普遍在表达方面存在问题，而缺乏较强口语交际能力的学生自身的语文学习能力也势必较差。语文能力可以理解为学生对于语言、文字所表达内容的感知与理解能力。在小学语文教学过程中，除了需要培养学生的人文素养之外，还需要确保其能够掌握相应的应用能力，而较强的口语交际能力正是帮助学生掌握这一能力的关键所在。
   （二）口语交际能力是学生未来学习和生活的重要基础
    有效的口语交际能够促进人与人之间的交流沟通，口语交际能力在人们的日常生活和工作中起着桥梁的作用，良好的语言表达能力可以促进人们之间的相互了解和交流。但口语交际能力并非一出生即可拥有，而是需要在后期的学习和生活过程中经过长期的培养才能够获得，小学阶段是培养口语交际能力的起点和关键阶段，如果小学生在此阶段能够具有较强的语言表达能力，不仅会有助于提升其口语交际能力，还能够有效丰富学生的交际内容，如此可以为学生未来的发展打下坚实的基础。
二、当前小学语文在口语交际能力教学方面所存在的问题
（一）缺乏有效的口语交际训练措施
    尽管当前部分小学语文教师已经充分认识到口语交际能力的重要性，但是由于大部分情况下小学语文考试内容不包含口语交际，所以导致部分教师片面的认为无需在语文教学中加强口语交际训练。此外还存在部分教师不明确口语交际能力的训练技巧与规律。当前新课程改革的逐渐深化，要求小学语文教师在课堂教学过程中加强口语方面的交流互动，构建师生之间的平等学习交流关系，语文教师为学生安排的课程教学内容必须要建立在学生当前已经应有的认知水平之上，同时还需要满足口语教学的实际需求。但实际教学过程中，很大一部分小学语文教师不注重培养小学生在口语交际学习方面的学习兴趣，不注重提升学生的学习积极性，同时在教学过程中未能确保学生的学习主体地位，自身在课堂教学过程中未能明确自己所属的组织者、合作者和引导者地位，未能保证与学生之间的平等的教、学关系，使得学生学习依然是各自为政的形式，并且无法及时与教师和同学之间交流想法和学习心得。由于小学语文教师当前所应用的口语交际教学措施存在问题，所以导致无法得到预期教学效果。
   （二）小学生在课堂上的参与意识较差
    小学语文口语交际教学过程中，很大一部分小学生存在过于肠映或者干脆拒绝参与、拒绝表达的情况，如此会导致课堂教学氛围过于沉闷，无法为学生构建积极、活跃的课堂教学氛围。当前很多小学语文教师都是完全按照既定的大纲教学内容进行口语交际教学，由于实际中存在诸多不确定因素，并且课堂教学本身就需要学生的积极参与，需要大家的共同创造，所以导致这一方式并不能够取得较好的教学效果，会出现僵硬、死板的问题，无法很好的顺应课堂教学的需求，同时会对学生自主发挥的意识产生严重阻碍。
   （三）口语交际教学浮于表面
   在小学语文课堂教学过程中，口语交际教学普遍存在浮于形式的情况，教师在教学中普遍是自说自话，学生很少参与，或者是只有部分成绩较好的学生能够在口语交际课堂教学中与教师进行交流互动，但绝大部分的学生被放置于教学的边缘，所以导致此类学生的口语交际能力无法得到训练。而且部分小学语文教师不主动创新自身的教学方式，所采取的现有的教学模式依然是停留在较为低级的阶段，注重考虑学生的学习能力和接受体验。教师自身缺乏理论性指导，所以在口语交际教学时存在教学模式呆板、僵化，且无法吸引学生注意力的情况。小学语文教师无法按照学生的具体情况采取相应的措施，只是盲目的复制自己的固定教学措施，所以无法应对每一位学生的实际需求，导致口语交际教学浮于表面，无法落实到实处。
 三、提升小学生口语交际教学质量的具体措施
   （一）构建有效的口语交际教学情境，提升学生的学习兴趣
在小学语文口语交际教学过程中，教师可以通过合理设置教学问题的方式来吸引学生的学习兴趣。例如可以以奇妙的动物世界为例进行口语交际教学活动。教师可以向学生提问：“小朋友们，你们应该都被蚊子叮过，也知道蚊子叮过后就会长出一个非常大的包，蚊子们也是分公蚊子和母蚊子的，那么公蚊子和母蚊子互相之间存在什么别呢，会叮人的是公蚊子还是母蚊子呢？”如此会有效激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的主观能动性，使得其更好的思考和融入到学习氛围中，达到预期的教学目的，有效提高小学生的口语交际教学质量。
   （二）注重提升小学语文教师与学生之间的互动交流，提高小学生的学习积极性
    在小学口语交际教学过程中，无论设置多少口语训练内容，其最终目的都是为了能够尽可能提高学生的口语交际能力，完成相关教育课程，达到最终的教学目的。在开展口语交际教学活动之前，小学语文教师必须要充分了解课堂教学内容，并熟悉教学大纲，做好相关教案，确保教学内容能够有目的、有节奏、有计划的开展。小学语文教师需要加强与学生之间的交流互动，提升学生的参与度，帮助学生充分感受到自身在课堂中的主体地位，从而能够有效活跃课堂教学氛围。小学语文教师为了能够达到预期的教学目标，让学生充分掌握口语交际教学内容，可以合理运用多种教学措施，并将其有效融合，帮助学生更好的掌握口语交际教学相关知识和技能。
   （三）教师需要平等的对待学生，并在口语交际教学方面因材施教
    在小学语文的口语交际教学过程中，由于不同小学生心智发展水平存在差距，所以小学语文教师需要对学生的口语交际教学的接受能力和兴趣度予以重点关注。针对部分学生存在不愿接受口语交际教学，或者是自己存在受到歧视及不公正待遇的想法时，教师需要予以充分尊重，并积极处理好学生和口语交际教学之间的关系，确保教学活动能够有序、合理的开展。高质量的口语交际教学能够吸引学生的共鸣，并有效激发学生学习和掌握知识的兴趣。在小学语文口语交际教学过程中，教师必须要先充分理解学生，并且给予学生足够的关爱，才能够为学生未来的口语交际水平的提升打下基础，使得学生能够在语文课堂教学中有所收获。
   四、总结
    口语交际能力是人们生存和发展所必须要具备的基本能力之一，而小学阶段则是培养和提升小学生口语交际能力的最重要阶段。因此在教学的过程中，教师必须要加强培养学生的口语交际能力，并且要客观、深入看待教学过程中所出现的各类问题，及时采取措施予以解决，培养学生的交际思维，切实提升学生的口语交际能力。
    参考文献：
   [1]陈云宇.小学语文“三说式”口语交际教学模式研究[J].课程教育研究.2018(12)
   [2] 姚君丹.项目化学习，让“口语交际”焕发活力[J].小学教学研究.2018（12）