四川省绵阳市安州区桑枣镇第二小学 叶刚

在现代教育如此发达的今天，应试教育已经占了传统教育的上风。而提高课堂质量，发挥有效教学是课堂教学的关键所在。创设学生感兴趣的情境，就成为拓展课堂空间，从生活中学习，在生活中运用语文的关键。而激发学习兴趣，培养学生学习的主动性就是课堂有效教学的灵魂。结合我的教学实际，我从以下几个方面进行交流：

一、 以人为本，转变教育观念

日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”教育是原始简单而朴素的人类活动，它实际上是有生命体症的两个灵魂在进行着某种内容的对话。多年来，老师们在课堂中都把持着自己的地位，霸占着整个课堂，害怕放手，如果放手，好像就会失去手中的铁饭碗。是现代教育的叛逆者，是胆敢与传统教育进行抗衡与挑战的人，才让传统教育彻底垮台，新时代的教育占了上方。只有改革开放，才能搞活教育，只有实现老师的角色改变，才会让学生找到自己的角色定位，学生成为了课堂的主人，教育才会有出路。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要，善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。例如教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。平时成绩较差的一位同学小声道：两只狼有合作精神。老师进一步鼓励道：老师认为你的观点很新颖，很有价值，这种合作精神是值得我们学习的。教师应冲出“以书本知识为本”旧观念的束缚，深刻认识21世纪教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以学生发展为本”的教育新思想，积极学习新课改理论，树立正确的学习观、教学观、课程观。尽量在课堂中营造欢快的学习气氛，课堂中有了笑声、掌声，鲜花与阳光也静默在教室里，学生就会享受美好的世界，享受美好的童年。 

二、 创设情境，激发学习兴趣

俗话说，缺乏道德的教育是危险的教育，缺乏情感的教育是失败的教育，缺乏智慧的教育是没有创造力的教育。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。可见学生学习的注意和兴趣的持久是影响教学质量的重要因素。学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的兴趣。在展示问题时，适度运用多媒体，或把重点、难点的内容设置成醒目的颜色，让单调的语言文字的描绘变为美丽的画面和动听的声乐，甚至会动起来，提供丰富的感知信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。这种情境设计，利用多媒体课件把静态的概念变的生动活泼，为语文课教学提供生动形象的感知素材，有利于激发学生的兴趣，积极调动各种感官参与学习，在学习中充分发挥学生主体作用，让学生轻松愉快地掌握了解法。学校教育必须包括对学生的道德情感和智慧教育，只有这样，学生的激情才会在课堂中燃烧起来，调动每一根神经，让学生在课堂中焕发出青春的活力。是啊，学生疯狂是因为教育有病，带病的教育致使学生在找不到病源的前提下，成天精神萎靡不振，在这个病态的学校状态下，谁还会潜心致力于枯燥而乏味的课本研究？谁还会把自己青春的阳光洒落在幽暗的土地上？例如，教师在进行老舍的《草原》文本阅读课时，让学生阅读后归纳文章的主旨，但是很多学生会省略阅读的过程，直接参照参考书的标准答案，进行回答。这样就失去了文本阅读的意义，不利于实现教学目标和培养学生的阅读能力。去追求自己的事业，去向自己的目标而奋斗，那就是成功。让学生在学习上疯狂一点，夸张一点，精神饱满，全力以赴的投入到学习中去，学生们就会享受到学习的乐趣，体验成功的快乐。

三、 整合资源，提高学习兴趣

语文是一门以情感为主的学科，把语文问题生活化，就是把抽象的东西转化成具体形象的事物。俗话说：没有广阔无际的大海，鱼儿就难以练就乘风破浪的真本领：没有高昂的天空，鸟儿就练就不成飞奔而行的坚硬翅膀。在学校里，学生们没有一片广袤无垠的绿草地，就难以在知识的天空里自由翱翔。研究表明，学生仍以具体形象思维为主，对具体形象的事物感兴趣。通过多媒体的使用，创设生活情景，把语文引向了学生的实际生活，从而提供了一个学生主动参与的教学氛围，鼓励学生敢于创新的教学环境，可以使学生在情景教学中充分展开想象的翅膀，让他们的思维可以自由发挥，并且有创造性的发现，并且大大提高了教学效果。从而让体会到语文就在身边，科学和知识是无止境的妙处，激发他们的学习积极性。例如在《少年闰土》课文教学中，通过“我”对故乡的回忆，刻画了一个见识丰富而又聪明能干、机智勇敢的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。通过多媒体教学，刺激了学生的多种感官，能让学生在主动学习的状态下探索、实践，这样语文的学习就更加形象、直观、富有成效。

四、 注重情感，增强学习兴趣

经过多年语文教学实践，我深深体会到：兴趣是学生学好语文不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。在长期的教学中，学生的情感问题是最容易被忽略的问题，不少老师只顾“传道、授业、解惑”而忽略了对学生的情感调控。长期的心理研究表明：在教学过程中，学生的情感是多变的，有焦虑、抑制、性格的内向与外向、学习动机高低、合作精神强弱等多种表现形式。老师如果多注重与学生的情感交流，那些情感脆弱的学生就会在学与不学的边缘被感化，教师的关心、帮助、鼓励会让学生感到学校的温暖，从而热爱老师，热爱学习。

总之，快乐学习是提高课堂教学效益的源泉，学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。正如德国科学家爱因斯坦一句名言：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”师生之间友好相处，正是这种和谐的人际关系，才让学生“亲其师，信其道。”只有很好的加强师生之间的合作与交流，才会更好的调动学生的学习积极性，增强学生学习语文的兴趣。