如何在农村地区开发利用课程资源
　　作者：袁瑛  吴小兰
　　摘要：课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念，其丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。不同的教育情景，课程资源存在着较大的差别，农村地区和城市相比，经济条件相对落后，在需要较大经济投入的课程资源方面显得没有优势。现就这一现状，谈几点对农村地区语文课程资源开发和利用的肤浅看法。
　　关键词：农村地区；开发利用；课程资源
　　一、开发利用农村地区语文课程资源的必要性
　　（一）、开发利用农村地区语文课程资源是农村新课程改革的需要
　　语文课程标准明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。若没有课程资源的广泛支持，农村地区的课程改革设想是更难变成实际的教育成果的。
　　（二）、开发利用农村地区语文课程资源是农村语文教学的需要
　　现代语文教学的形式和手段越来越丰富，这对语文课程资源也提出了更高的要求。除语文教材外，自然、人文、家庭生活、社会生活等话题都应全面走进语文教学，成为语文教学的资源，从而提高农村语文教学的效率。
　　（三）、开发利用农村地区语文课程资源对于培养农村学生自主学习能力尤为重要
　　由于学生的学习需求存在差异，单一的学习资源和学习渠道，不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发展他们各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。因此，开发利用各种农村所有的课程资源，能为农村学生的自主学习创造有利的条件。
　　二、农村地区语文课程资源开发与利用的途径
　　（一）、开发、利用好学校的课程资源
　　学校的课程资源包括：教科书、教参、教学挂图、工具书、报刊等，这些课程资源，一般农村学校都有，语文教师必须利用好这些资源。除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：
　　1、开发教材的第二生命
　　现有教材是学生进行学习活动的范本，是学生在课堂里最重要的学习资源。要求教学时必须注意教材与生活、社会的融合、沟通，使学生对教材这个“点”的学习能基于一个广阔的“学习的面”，使教材掌握时代的脉搏，生活的韵律，焕发出勃勃生机。
　　2、其它硬件资源的运用
　　3、大力开展文化活动
　　开展丰富多彩的文化活动，是开发利用课程资源的又一有效途径。语文教师要根据学生好胜心切的心理特点，适时组织竞赛活动。活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。
　　4、从教学琐事中开发
　　在实践中，教学琐事占据了教师一天活动的不小的比例，所耗时间与精力决不亚于正规课堂教学。因此，有学者认为，要提升育人的品质，激发教师的主体性与创造力，必须把教育教学中的“琐事”也纳入新课改的视野，使之也成为一类课程资源。
　　（二）、关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源
　　对于农村的孩子而言，他们由于天天身处山乡村野，对身边的一切便显得熟视无睹，大有“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的味道。因此，挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅简便易行、经济实惠，而且十分必要。
　　1、参加生产劳动等课外实践活动
　　农村中学生在节假日甚至平时常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，语文老师要鼓励并指导孩子们把做家务干农活的过程写下来，把观察到的收获到的一切记下来。以笔者所教班级某同学的作文为例，其中有了这样的农谚：“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚枣。”另一位则详细写了稻谷应什么时候播种，什么时候锄草，什么时候施肥收割，这些，没有亲身体会是不太容易写好的。除此之外，还有写采茶的，挖土豆的，摘柑橘的……内容十分丰富。
　　2、了解掌握本地地域人文资源
　　以笔者所在的重庆城口县为例，城口县地理位置偏僻，经济相对较为落后，是国家级贫困县。那么，是否没有供开发的课程资源了呢？其实不然，先说老区文化，城口县是重庆市唯一建立过苏维埃政权的老区县。当年红军在城口与国民党反动派和土豪列绅作斗争的历史，是对后代进行爱国主义教育、革命传统教育的活教材；是城口人民也是重庆市人民的骄傲和宝贵财富。再说自然风光，此处仅举崩溪河一例说明，崩溪河位于城口庙坝与罗江乡之间的“8小时重庆”公路边。进入峡谷不过百余米，便见东岸悬崖之巅龙洞瀑布飞流而下，声震山谷，跨溪越河，小雾腾飞，凉风扑面，清爽宜人。沿溪而进，约16公里长的山谷时宽时窄，宽处农舍点点，炊烟袅袅；窄处溪水潺潺，岩壁吐翠。此外，民间民俗，地方特产，矿产资源等等，皆可拈来作为不错的语文课程资源。
　　（三）、开发利用“人本”资源
　　把人作为最具活力的课程资源来开发是十分重要的。就农村学校而言，应不断完善师资培训机制，增强教师开发与利用课程资源的意识，提升开发与利用课程资源的能力。学校还应改革对学生的传统的评价机制，全面考察学生的语文素养，从而有效地促进学生的发展。同时，要注意充分调动家长的积极性，在家长与学校的全面配合中提高学生的语文素养。
　　三、农村地区语文课程资源的开发利用应注意的几点
　　（一）、结合当地实际情况，加以认真筛选，开发利用具有可用性的资源，形成自己的特色。
　　（二）、在实践中不断开发和利用。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。教室是实验室，社会是大课堂，应走出教室，亲近自然，拥抱生活，在实践中不断开发和利用。
　　（三）、仍需要大力改善课程实施条件
　　农村地区独有的一些课程资源，尽管在妥善开发利用有具有一定的教育价值，但这些绝不能成为我们拒绝改善课程实施条件的理由，仍然需要相关部门加大力度改善农村地区课程实施条件。
　　总而言之，农村地区语文课程资源的开发利用要想真正取得良好的效果，要求必需加强对于课程资源问题的理论与实践研究，澄清课程资源的概念，强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用各种语文课程资源。